Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 117 стр.

                        Рис. 6.4. Граф изучения темы

Педагогическая практика свидетельствует о том, что все названные выше формы
могут быть в полной мере востребованы военным преподавателем-технологом. Их
выбор обусловлен прежде всего целями обучения, объемом содержания,
профессиональной подготовленностью и компетентностью самого педагога,
возможностью структурирования учебного материала (лучше поддаются
структурированию точные науки физико-математического, технического и
специального направлений) и т. д. В приложении предложен фрагмент
технологической карты изучения одного из модулей учебной дисциплины
“Психология и педагогика”, в котором наглядно отражены основные формы
представления содержания изучаемого материала как модуля в целом, так и
конкретной темы.

Обобщая изложенное, целесообразно представить методику работы военного
преподавателя по отбору и структурированию содержания учебного
материала следующим образом:

а) в соответствии с целями и задачами подготовки военного специалиста
сформулировать принципы и критерии отбора содержания;

б) ориентируясь на современные научные труды (фундаментальные научные и
учебные издания, монографии, статьи и другие публикации) по предмету изучения,
построить структурно-логическую схему учебной дисциплины;

в) оценить объем содержания учебной дисциплины с учетом ее сложности, а также
целей подготовки в военном вузе специалистов требуемого профиля и качества.
Для этого, используя методы графоматематического моделирования, построить
графовую модель дисциплины и оценить ее информационную емкость (отобрать
необходимое число учебных элементов – ключевых категорий, понятий и
определений в предметной области);