Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 126 стр.

  3        Р-Н-Р      “Консультант” (разомкнутое, направленное, ручное)

  4       Р-Н-А       “Средства обучения индивидуального
                      пользования” (разомкнутое, направленное,
                      автоматическое)

  5        З-Р-Р      “Автоматизированный класс” (замкнутое,
                      рассеянное, автоматическое)

  6        З-Р-А      “Малая группа” (замкнутое, рассеянное, ручное)


  7        З-Н-Р      “Хороший репетитор” (замкнутое, направленное,
                      ручное)

  8       З-Н-А       “Адаптивное управление” (замкнутое, направленное,
                      автоматическое)




Отсюда следует считать важным выводом, что любая учебная деятельность всегда
управляема. Она представляет собой либо непосредственные управляющие
воздействия конкретного военного педагога, либо опосредованные воздействия
некоторого “обобщенного” преподавателя (автоматизированное управление) с
помощью различных технических, компьютерных или иных информационных
средств, либо самоуправление, осуществляемое обучающимся по отношению к
самому себе.

В дидактике разработка процессуальной стороны обучения связывается, в первую
очередь, с выбором педагогом целесообразных организационных форм, методов и
средств проведения учебных занятий с обучающимися. Этот выбор базируется на
целостной системе дидактических принципов, которые представляют собой
руководящие педагогические положения, отражающие протекание объективных
законов и закономерностей обучения, а также определяющие деятельность
военного преподавателя по организации активного взаимодействия с курсантами и
слушателями с целью вооружения их знаниями, навыками и умениями.

Выбор каждого из названных элементов методической системы обучения описан в
соответствующих главах пособия, поэтому останавливаться на этом повторно
считаем нецелесообразным.

Следующим важным этапом проектирования профессионально-оринтированной
технологии обучения является выявление и обоснование военным
преподавателем логики организации педагогического взаимодействия с
курсантами и слушателями на уровне “субъект-субъектных” отношений
(коммуникативный уровень).