Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 134 стр.

Перечисленные функции в рамках профессионально-ориентированной технологии
обучения могут быть реализованы, т. е. дать педагогический эффект, только при
соблюдении ряда дидактических требований к системе контроля и оценки,
среди которых важно выделить:

– индивидуальный характер, требующий осуществления контроля за работой
каждого обучающегося, за его личной познавательной деятельностью, не
допускающей подмены результатов учения отдельных курсантов (слушателей)
итогами работы коллектива (учебной группы) и наоборот;

– систематичность и регулярность проведения контроля на всех этапах реализации
технологии обучения, сочетание его с другими сторонами учебной деятельности
курсантов и слушателей;

– разнообразие форм проведения, обеспечивающее выполнение всех названных
выше функций контроля, повышение интереса обучающихся к его проведению и
результатам;

– всесторонность, заключающаяся в том, что контроль должен охватывать все
разделы учебной программы, обеспечивать проверку как теоретических знаний, так
и практических умений и навыков;

– объективность контроля, исключающая преднамеренные, субъективные и
ошибочные оценочные суждения и выводы преподавателя, основанные на
недостаточном знании курсантов и слушателей или предвзятом отношении к
некоторым из них;

– дифференцированный подход, учитывающий специфические особенности
каждого учебного предмета (отдельных его разделов), а также индивидуальные
характеристики обучающихся;

– единая требовательность всех преподавателей, осуществляющих контроль за
учебной работой в рамках реализуемой технологии обучения.

Через названные требования реализуются основные принципы организации
контроля и оценки в военном вузе. Ведущими являются научность, системность,
систематичность, всесторонность, объективность и другие.

Наряду с названными принципами можно отдельно выделить такие как
гуманистический принцип педагогической оценки, предполагающий уважение
военным преподавателем личного достоинства курсантов и слушателей; принцип
перспективности в обучении и оценке, заключающийся в указании обучающимся
посредством педагогической оценки перспектив их развития, возможности
продвижения вперед, будущие уровни достижений и цели; принцип
сотрудничества преподавателя и обучающихся не только в учебной, но и
контрольно-оценочной деятельности.