Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 15 стр.

целенаправленное систематическое педагогическое воздействие на сознание,
чувства и волю воспитываемых в интересах формирования всего комплекса
профессионально значимых качеств личности будущего офицера. Это воздействие
может быть прямым (непосредственным), если оно обращено к конкретной
личности, курсантскому коллективу, когда есть прямой контакт воспитателя и
обучающегося, воспитателя и членов коллектива. Воздействие может иметь
опосредованный характер, если осуществляется путем использования в интересах
воспитания условий учебы, службы, быта, досуга курсантов и слушателей.

Особенность взаимодействия субъектов и объектов в процессе воспитания состоит
в том, что курсанты и слушатели специфически воспринимают и реагируют на
воздействия воспитателей. Восприятие и переработка ими внешних воздействий
протекают под влиянием их потребностей, мотивов, убеждений, привычек и других
внутренних факторов. Все курсанты и слушатели выступают одновременно и
субъектами и объектами воспитательного процесса. Воспитательные воздействия
они трансформируют исходя из своих взглядов, интересов, жизненного опыта.
Положительно воспринятое воздействие обогащает сознание и чувства курсанта
(слушателя), укрепляет его волю, развивает как индивида, личность, субъекта
воспитательной деятельности, индивидуальность. В том числе осуществляется
формирование нравственных и профессионально значимых качеств личности,
потребностей и интересов будущего военного специалиста. Такова диалектика
взаимосвязи внешних воспитательных воздействий и их отражения объектами
педагогического процесса в рассматриваемой нами ее подсистеме.

Эффективность воспитательного воздействия определяется также следующими
факторами: насколько полно в воспитательной практике реализуются требования
принципов воспитания, как грамотно, с учетом особенностей объекта и конкретных
условий подбираются наиболее рациональные методы, формы и средства
воспитательной работы.

Результатом совокупности воспитательных воздействий является широкий спектр
знаний и ценностных ориентаций курсантов и слушателей, которые, слившись с
чувствами и волей, образуют убеждения, которые, дополненные привычками
поведения, превращаются в соответствующие качества военного специалиста-
профессионала. Свои особенности имеют и другие составные части (подсистемы)
содержательной структуры педагогического процесса.

Основными элементами организационной структуры педагогического
процесса как системы являются теоретическая и практическая подготовка
курсантов и слушателей во время учебных занятий; педагогические аспекты
служебно-боевой,    общественной    и    иной   деятельности    обучающихся;
воспитательная, культурно-досуговая и спортивно-массовая работа; стажировка в
частях и структурных подразделениях силовых министерств и ведомств.

Результатом функционирования педагогического процесса как системы в
целом выступают знания, навыки и умения курсантов и слушателей, их военно-
профессиональные (специальные), нравственные и физические качества,
сплоченность учебных коллективов, здоровый нравственно-психологический
климат.