Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 161 стр.

людей значимость слов составляет лишь 7 %, интонация говорящего 38 %, а на
жесты и мимику приходится 55 %. Одно движение или выражение лица иногда
могут полностью изменить смысл произнесенных слов [15]. Владеть средствами
выразительности лектору просто необходимо.

Порядок и темп изложения учебного материала должны способствовать курсантам
и слушателям в конспектировании лекции. Специалисты в области дидактики
приходят к общему мнению, что ведение конспекта обязательно для всех
обучающихся, так как при этом они активно, а не созерцательно изучают материал.

Научить курсантов и слушателей вести конспект – дело преподавателя. У каждого
обучающегося в итоге вырабатывается своя манера вести конспект, и каждый
понимает, что лучше всего иметь свой конспект, даже если он плохой. При
проверке конспектов военный преподаватель должен обращать внимание на
полноту и четкость записей, начиная с даты лекции, ее названия и плана.

Курсантам и слушателям необходимо рекомендовать оставлять в конспекте место
для дополнений и других пометок при самостоятельной работе. Для этого
используются поля, отчерчиваемые на каждой странице (шириной не менее 3 см).

Для обеспечения необходимой полноты и скорости конспектирования лектор
использует сокращения. Как правило, в этом случае список сокращений по всему
курсу разрабатывается и выдается курсантам и слушателям заранее в виде
раздаточного материала или он накапливается постепенно, по мере необходимости.
Для этого следует отвести 2–3 страницы в начале или в конце тетради.

Заключительная часть чтения вузовской лекции имеет следующую структуру:

– лектор напоминает тему и цель занятия;

– излагает опорные точки по материалу первого вопроса и в качестве логического
вывода формулирует название первого вопроса;

– аналогично делается заключение по всем вопросам занятия;

– лектор подводит краткий итог всей темы и отвечает на вопросы.

Фактически заключительная часть становится конспективным изложением
материала всего занятия, в которой особое внимание обращается на логическую
увязку материала и выделение опорных точек (ключевых понятий).

В ходе лекции нужно все время помнить, что показатель активности курсантов и
слушателей – не только умение слушать и записывать материал, но и тот
нескрываемый интерес, итогом которого являются вопросы, желание обсудить
некоторые положения с лектором, дискуссия или спор после лекции, оживленный
обмен мнениями, высказывание лектору или друг другу своих суждений по поводу
услышанного.