Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 162 стр.

Военный преподаватель должен всячески развивать активность курсантов и
слушателей на лекции, поощряя любые вопросы, помнить, что сформулированный
обучающимся вопрос является не менее ценным результатом учебы, чем понятое и
воспроизведенное знание. Вопросы служат одним из показателей качества,
глубины усвоения знаний, а также степени активности личности в процессе
обучения, первым признаком начала самостоятельного мышления.

Во всех случаях отсутствие вопросов – признак тревожный, свидетельствующий о
том, что у лектора с аудиторией должного контакта не получилось, а в лекции
установка на запоминание преобладала над установкой на понимание.

В конце лекции должно остаться время для вопросов. Вопросы, получаемые на
лекции, нужно записывать, собирать, систематизировать и изучать. Мало дать на
вопрос обстоятельный и обоснованный ответ, после лекции надо подумать над тем,
почему задан такой вопрос и после этого внести необходимые изменения и
дополнения в лекцию.

Работа после лекции. Педагогическое мастерство, как и знания, складывается из
мелких крупинок ежедневного опыта. Важно не растерять эти крупинки,
зафиксировать, учесть и сделать их своим достоянием.

Прочитав лекцию, преподаватель сам хорошо видит и чувствует ее сильные и
слабые стороны: об этом он судит прежде всего по тому, как ее приняла аудитория.
Он помнит, какие ее части и разделы слушались с интересом, в каких местах
внимание ослабевало, какие объяснения были излишне детализированы или
растянуты, а где слишком схематичны, где не хватало примеров или они были не
совсем удачными.

Рекомендуется все эти замечания сразу же записать и в дальнейшем использовать
при работе над курсом.



8.2. Нетрадиционные виды подачи лекционного материала, особенности
                    их организации и проведения

Следует отметить, что самым слабым местом традиционного обучения является
пассивность курсантов и слушателей при высокой односторонней активности
военного преподавателя. Поэтому в последнее время появился ряд разновидностей
подачи лекционного материала, способствующих активизации работы
обучающихся на занятиях. В их числе проблемная лекция, лекция-консультация,
лекция пресс-конференция, лекция вдвоем, лекция-беседа, лекция-дискуссия,
лекция-провокация, лекция-исследование, лекция с применением техники обратной
связи, лекция визуальная и др.

Кратко раскроем сущность и особенности каждого из названных видов
лекционного обучения.