Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 168 стр.

Таким образом ему удается не только сообщить обучающимся полезную
информацию, но и убедить их в необходимости сделать ее для себя руководством к
действию.

Лекция-дискуссия. Военный преподаватель при изложении лекционного
материала не только использует ответы курсантов и слушателей на свои вопросы,
но и организует свободный обмен мнениями в интервалах между логическими
разделами. Это оживляет учебный процесс, активизирует познавательную
деятельность аудитории и позволяет педагогу управлять коллективным мнением
группы (потока), используя его в целях убеждения, преодоления негативных
установок и ошибочных мнений некоторых курсантов и слушателей.

Эффект достигается лишь при соответствующем подборе вопросов для дискуссии
и умелом, целенаправленном управлении ею. Выбор вопросов для обсуждения
должен осуществляться военным преподавателем в зависимости от степени
подготовленности курсантов и слушателей, а также тех конкретных дидактических
задач, которые он ставит перед собой в данной аудитории.

Лекция с запланированными ошибками (лекция-провокация). Этот способ
чтения вузовской лекции способствует активизации познавательной деятельности
обучающихся на занятиях, позволяет повысить контролирующую функцию
лекционных занятий.

Главная ее особенность состоит в том, что военный преподаватель во
вступительной части объявляет тему занятия и сообщает о наличии ошибок в
излагаемом материале (число ошибок не называется). Ошибки бывают следующих
видов: логические, поведенческие, мировоззренческие, в определениях понятий,
категорий и т. д. Преподаватель заносит их на отдельный плакат, который
показывает курсантам и слушателям обратной стороной. При этом он объявляет,
что после окончания лекции у них будет возможность сравнить свои результаты с
лицевой стороной этого плаката.

Обучающиеся по ходу проведения лекции должны будут выявить все
запланированные ошибки и отметить их в конспекте. За 15–20 минут до окончания
лекции осуществляется педагогическая диагностика выявленных курсантами и
слушателями ошибок с подробным их анализом и обоснованием.

Гарантией правильности усвоения обучающимися учебной информации служит
опора на психологический “закон края”: в конце лекции уточняется правильное
понимание материала, причем правильные ответы рекомендуется подчеркивать
или обводить. Лекция с “запланированными ошибками” позволяет активизировать
внимание курсантов и слушателей (все хотят выглядеть компетентными), учит их
формулировать ответы, контролирует их подготовленность к будущей
профессиональной деятельности.

Лекция-исследование. Во введении общая познавательная задача ставится так,
чтобы представить курсантам и слушателям учебную проблему в целом и
сориентировать их на совместное с преподавателем выделение основных вопросов,
положений темы, требующих дальнейшего раскрытия и исследования.