Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 169 стр.

Общая задача в процессе лекции уточняется и углубляется с помощью частных
познавательных задач по основным направлениям развития темы.

На узловых этапах лекции используются, как правило, 4–6 проблемных вопросов,
7–9 и более проблемных заданий, каждое из которых – ступень в решении
основной проблемы, конкретизация основных ее положений, выявление
существенных связей и отношений.

Основной задачей лекции здесь является раскрытие способов, приемов движения
мысли, методики анализа фактического мате- риала.

Подача фактического материала, сообщение курсантам и слушателям необходимой
информации организуются таким образом, чтобы у них возникали вопросы по
приведенным данным несколько раньше, чем их сформулирует преподаватель в
виде задачи на обобщение.

Средства управления поисковой познавательной деятельностью курсантов и
слушателей на подобной лекции целесообразно подбирать таким образом, чтобы
они помогали им не только усваивать теоретическую часть, но и методику подачи
и исследования фактического материала, дидактические приемы как
познавательные элементы, способы и приемы исследования, научного поиска,
содержательного рассуждения.

В заключительной части лекции или на лекции, завершающей тему, целесообразно
наиболее широко использовать контрольные вопросы, логические и практические
задания.

Делается это в целях контроля, определения уровня усвоения, понимания наиболее
важных, стержневых положений, имеющих методологическое значение для
дальнейшей углубленной самостоятельной работы курсантов и слушателей. Кроме
того, этим проверяется уровень усвоения и умения работать с проблемой для ее
углубленной самостоятельной проработки и совершенствования навыков
исследовательской деятельности обучающихся.

Лекция с применением техники обратной связи. При проведении такой
вузовской лекции используются специально оборудованные классы для
программированного обучения, предполагающие наличие у каждого курсанта и
слушателя персональной ЭВМ, связанной с машиной преподавателя. Таким
образом преподаватель имеет возможность с помощью технических устройств
получать ответы всей группы обучающихся на поставленный им вопрос.

Вопросы задаются в начале и в конце изложения каждого раздела лекции. В первом
случае для того чтобы узнать, насколько курсанты и слушатели ориентируются в
проблеме. Если аудитория в целом правильно отвечает на вводный вопрос,
преподаватель может ограничить изложение лишь кратким тезисом и перейти к
следующему разделу лекции. Если число правильных ответов ниже желаемого
уровня, он читает соответствующий раздел лекции, после чего задает курсантам и
слушателям новые вопросы, которые предназначены уже для выяснения степени
усвоения только что изложенного материала.