Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 172 стр.

Таким образом, семинар не сводится к закреплению или копированию знаний,
полученных на лекции, его задачи значительно шире, сложнее и интереснее.

Раскроем особенности подготовки военного преподавателя и обучающихся к
проведению семинарского занятия.

Успех семинара зависит от многих слагаемых: теоретической, педагогической и
методической подготовки преподавателя, его организаторской работы по
подготовке семинарского занятия, а также от степени подготовленности курсантов
и слушателей, их активности на самом занятии.

Подготовка семинара начинается с изучения военным преподавателем исходной
документации, определения (уточнения) целей и задач семинара, времени
подготовки курсантов и слушателей. В результате этой работы у преподавателя
должно сложиться четкое представление о дидактических и воспитательных целях
семинара, объеме работ, который должен выполнить каждый его участник,
проблемах, которые следует поставить в лекции, чтобы иметь возможность
глубоко в них разобраться на семинаре. Только после этого можно приступать к
разработке плана проведения семинарского занятия. План, выдаваемый курсантам
и слушателям до проведения семинара, служит основным методическим
документом для организации их самостоятельной работы.

В зависимости от избранной методики проведения семинара план может иметь
различную структуру. Несмотря на это, в качестве обязательных его компонентов
выступают тема, дидактические и воспитательные цели занятия, организационно-
методические указания, учебные вопросы, подлежащие рассмотрению, темы
докладов, сообщений, рефератов, рекомендованная литература.

Учебные вопросы, которые должны обсуждаться на семинаре, составляют основу
плана. Если семинар проводится методом развернутой беседы, вопросы плана
семинара должны соответствовать следующим требованиям:

– быть проблемными по форме, т. е. вскрывать какие-то важные для данной темы
противоречия, охватывать суть проблемы и в то же время быть не слишком
широкими, строго очерченными в своих границах;

– не повторять дословно формулировки соответствующих пунктов плана лекции и
программы     курса,   учитывать    научную    и  военно-профессиональную
направленность курсантов и слушателей;

– должны полностью охватывать содержание семинарской темы или тот аспект,
который выражен в формулировке обсуждаемой проблемы;

– формулировка вопроса      должна   побуждать    обучающихся    к   работе   с
первоисточниками.

Аналогичные требования предъявляются и к теме рефератов (докладов,
сообщений), если они предусмотрены планом семинара.