Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 174 стр.

Второй этап подготовки к семинару включает работу по сбору и ознакомлению с
рекомендуемой литературой.

Третий этап включает глубокое изучение источников.

Четвертый (заключительный) этап предусматривает углубленную работу с
конспектом: еще раз внимательно прочесть конспект, произвести его разметку
(подчеркнуть заголовки, выделить наиболее важные цитаты и т. п.), составить план
выступления.

На всех этапах курсанты и слушатели работают или под непосредственным
руководством преподавателя (особенно характерно для младших курсов военного
вуза), или в режиме консультирования.

На первом этапе подготовки обучающихся к семинару военному преподавателю
целесообразно провести коллективную установочную консультацию. В период
углубленной работы курсантов и слушателей над рекомендуемыми источниками
преподаватель, как правило, проводит индивидуальные консультации и
собеседования. На этом этапе он контролирует подготовку основных докладов и
сообщений, а также выступлений на предстоящем занятии.

На основе сложившегося представления о готовности курсантов и слушателей к
семинару преподаватель приступает к разработке (уточнению) рабочего плана
(сценария) проведения семинарского занятия. Это связано с тем, что реализация
познавательной цели в ходе семинара требует от него умелого методического
управления.

Как показывает опыт, ключевыми в построении такого сценария являются два
принципа: принцип нарастания сложности проблемных задач на каждом занятии и
на протяжении всего курса и принцип целевой системности.

Некоторые военные педагоги считают, что рабочий план (сценарий) сковывает
преподавателя при проведении семинара. Однако это не совсем верно. Тщательная
подготовка дает ему большие возможности оперативно руководить семинаром,
используя при любых ситуациях заранее заготовленный материал. Может быть,
далеко не все, что намечено и записано в сценарии, будет использовано педагогом,
но наличие имеющегося материала придаст уверенность и позволит свободно себя
чувствовать при любых ситуациях.

В какую же форму целесообразно облекать методическую разработку, рабочий
план семинара? Однозначного ответа на этот вопрос в педагогической литературе
нет. По-видимому, целесообразна та форма, к какой привык сам преподаватель.
Практика работы военных вузов тем не менее рекомендует, чтобы рабочий план
семинара или методическая разработка оформлялись в соответствии с принятыми в
данном военно-учебном заведении требованиями и включали титульный лист с
входными данными, вступительную, основную и заключительные части.

В рабочем плане семинара, как правило, отражаются содержание краткого
вступительного слова преподавателя, примерное распределение времени по