Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 176 стр.

подготовился к занятию. Но они не учитывают особенностей групповой
психологии: неподготовившиеся стесняются признаться, а преподаватель приходит
к ложному заключению, что все готовы. Нередко он попадает в еще более неловкое
положение и бывает вынужден значительную часть времени потратить на
“неясные” вопросы.

Конечно, если военный педагог хорошо знает группу, можно прямо спросить: “Кто
не готов к занятию?” Это требование должно быть постоянным и твердым. В
случае необходимости следует дать незамедлительную, жесткую и
принципиальную оценку. Как правило, после одного-двух таких замечаний случаев
неподготовленности курсантов и слушателей к семинару не бывает.

Вступительное слово преподавателя должно быть не только кратким, но и
энергичным, мобилизующим, проблемным. Это своего рода установка на
мобилизацию внимания.

Чтобы нацелить курсантов и слушателей на активное обсуждение вопросов темы,
вступительное слово (введение) должно отвечать следующим требованиям [15]:

– по содержанию указывать на связь с предшествующей темой и курсом в целом;

– подчеркивать научную направленность рассматриваемой проблемы, связь с
практикой;

– указывать на связь с военно-профессиональной подготовкой курсантов и
слушателей;

– по форме демонстрировать предельный лаконизм, логическую стройность и тем
самым обеспечивать высокую эмоционально-психологическую деятельность
преподавателя.

Выступления курсантов и слушателей по вопросам семинара могут быть в виде
реферата, доклада или сообщения, отличающихся прежде всего по глубине
проработки рассматриваемого вопроса. Хотя в целом четкую грань между ними
провести очень трудно.

Реферат – краткое изложение в письменной или устной форме содержания
изученных обучающимся произведений, монографий, статей периодической
печати, а также личного опыта в рассматриваемой области.

Доклад и сообщение – это краткое выступление курсантов и слушателей по одному
из рассматриваемых вопросов на основе обобщения всего изученного материала.

Доклады обучающихся, основные выступления по вопросам плана семинара
целесообразно произносить с кафедры. Выход на кафедру обязывает их к большей
ответственности. Имеет смысл предоставлять кафедру и “официальным”
оппонентам из числа курсантов и слушателей, если они назначались. Все
остальные, желающие выступить, могут говорить с места. Этим обеспечивается
большая непринужденность, обсуждение идет живее, без траты время на выход.