Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 178 стр.

обучающихся, а также другие формы участия в семинаре поощряются заранее
определенным дифференцированным количеством баллов. После подведения
общих итогов суммы набранных баллов переводятся в обычные оценки.

Роль военного педагога на семинарском занятии творческая и не может быть
заранее во всех деталях обозначена и исчерпана инструктивными указаниями.
Однако практикой выработан ряд правил-советов, которые можно
рекомендовать преподавателям военных вузов.

Первой и основной заботой является создание на семинаре непринужденной,
раскованной обстановки свободного обсуждения поставленных вопросов. Важно,
чтобы курсант (слушатель), выступая на семинаре со своей собственной, подчас
спорной, точкой зрения, был уверен, что преподаватель и товарищи правильно
поймут его, благожелательно отметят успех или тактично подвергнут критике.
Поэтому при обсуждении поставленных проблем руководителю семинара не
следует торопиться с высказыванием своей точки зрения. Только когда
обнаружится неспособность обучающихся прийти к правильному выводу, педагог
обосновывает правильный ответ.

Успех семинара всегда зависит от активности курсантов и слушателей, поэтому
вторая обязанность военного преподавателя всеми мерами развивать и поощрять
это. Рекомендуется настойчиво внушать обучающимся мысль, что активность – это
не только выступления и дискуссии, но и умение слушать. Курсантов и слушателей
необходимо убеждать, что умение слушать не менее важное качество, чем умение
говорить.

Важно добиваться внимательного и критического отношения обучающихся к
выступлениям товарищей. Для этого надо всячески нацеливать их на то, что
содержательный анализ выступления, доклада или реферата имеет не меньшую
ценность, чем хороший доклад или реферат. Во всех случаях следует добиваться
свободного выступления курсантов и слушателей при наличии постоянного
контакта с аудиторией. Выступающий должен обращаться к аудитории, а не к
руководителю семинара, смотреть в аудиторию, а не в потолок или по сторонам.

Военному педагогу целесообразно внимательно слушать каждого выступающего и
делать заметки в рабочей тетради. Эти заметки в дальнейшем используются при
подведении итогов семинара и в заключительном слове. Во время доклада и
выступлений курсантов и слушателей преподавателю, за редким исключением, не
следует вмешиваться с замечаниями и поправками. Это, конечно, не значит, что
нужно невозмутимо слушать все, что говорится.

В каких случаях целесообразно вмешиваться в речь выступающего? Прежде всего
тогда, когда он явно уходит от обсуждаемого вопроса, говорит не по теме, не по
существу, исходит из неверных позиций, допускает искажение действительности,
ошибки, фактические вольности или невольно заблуждается, становясь на позиции
антинаучных взглядов. Можно прервать курсанта (слушателя) и тогда, если он
повторяется и никак не может закончить выступление.