Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 179 стр.

Уровень методического мастерства и теоретической подготовки военного
преподавателя на семинаре проявляется в том, как он направляет обсуждение
вопросов в ходе семинара, как вовлекает обучающихся в творческую дискуссию, т.
е. как умеет организовать развернутую беседу.

В ходе семинара педагогу рекомендуется смотреть на того, кто выступает, но, по
возможности, ни словом, ни мимикой не раскрывать своего отношения к слабым
местам повествования, чтобы не вызвать замешательства. Удачные моменты
выступления желательно поощрять взглядом, кивком головы и другими приемами.
Стихийно возникшую в ходе семинара дискуссию нужно уметь использовать в
интересах разрешения основной проблемы.

Вопросы, возникшие в ходе семинара, по возможности, должны разрешаться
самими курсантами и слушателями. Только в крайнем случае военный
преподаватель эту задачу берет на себя. Он должен подавлять в себе соблазн
самому ответить на затруднительный вопрос до тех пор, пока не исчерпаны все
возможности аудитории.

В любой семинарской группе складывается актив, готовый выступать всякий раз на
каждом семинаре, и довольно содержательно. Такой актив – опора преподавателя,
но его лучше всего иметь в “стратегическом резерве”, используя в наиболее
ответственные моменты семинарского занятия.

Таким образом, суть методической тактики руководителя семинара имеет ряд
задач:

– создать непринужденную, раскованную обстановку в аудитории и на этой основе
организовать оживленный обмен мнениями, полемику и дискуссию по основным
вопросам плана семинара;

– всеми мерами развивать и поощрять активность курсантов и слушателей,
добиваться их внимательного и критического отношения к выступлениям
товарищей;

– обеспечивать проблемную постановку вопросов и разрешение их путем
раскрытия противоречий реальной жизни;

– добиваться свободного выступления обучающихся, способности к логическому
анализу и оценке своих выступлений и выступлений товарищей по группе.

Семинар, как и любой другой вид учебных занятий, предполагает широкое
использование средств наглядности и иллюстративного материала. Опыт
многих преподавателей военных вузов свидетельствует о том, что только с
помощью средств наглядности удается достигать высокой степени эмоционального
воздействия на курсантов и слушателей при изучении учебного материала.

Из средств наглядности чаще всего используются плакаты, компьютерные слайды
и слайды, изготовленные на специальных прозрачных поверхностях, диафильмы
(диапозитивы), грамзаписи и т. п. Они могут служить графической опорой для