Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 181 стр.

Структурными элементами проблемного семинара становятся учебная проблема,
проблемная ситуация, проблемный вопрос. Выделяя узловые вопросы темы
семинара, преподаватель последовательно объединяет их так, чтобы
активизировать внимание аудитории, обеспечить совместный поиск решения.

Проблемность вопросов, рассматриваемых на семинаре, может быть обеспечена
игровым началом семинара, в основе которого используется реальная ситуация,
жизненно важная для будущей профессиональной деятельности военного
специалиста. Поставить проблемный вопрос, создать проблемную ситуацию
непросто. Для этого кроме глубокого понимания сущности рассматриваемого
явления нужна и определенная сноровка.

Проблемные вопросы, используемые в этих случаях, могут быть двух видов.
Первый – ориентирует курсантов и слушателей на уяснение методологических
выводов, вытекающих из содержания рассматриваемой на семинаре темы, а также
на осмысление исторического опыта. Постановка и решение такого рода
проблемных вопросов и задач зачастую дает начало учебно-исследовательской
работе обучающихся. Второй вид проблемных вопросов связан с выработкой у
курсантов и слушателей умений и навыков самостоятельного применения
теоретических знаний в качестве методологических принципов для анализа
событий и явлений. Этот вид вопросов и задач уже означает переход к научно-
исследовательской деятельности. В результате появляются доклады, рефераты,
исследовательские работы.

Ранее отмечалось, что в ходе семинарского занятия часто для поддержания или
оживления дискуссии по какой-либо обсуждаемой проблеме военный
преподаватель задает курсантам и слушателям наводящие и уточняющие вопросы.
Индифферентная форма вопросов типа “Кто хотел бы дополнить?” не достигает
цели. Такие вопросы по форме также должны иметь проблемный характер.

Главное, чего добивается преподаватель при постановке вопросов, – умение
раскрывать противоречия.

Постановка проблемных вопросов и создание проблемных ситуаций предъявляют
дополнительные требования к научной эрудиции, методическому мастерству
самого военного педагога. При этом необходимо постоянно помнить, что
проведение проблемных семинаров – не самоцель, а важнейшее средство
углубленного изучения предмета.

Проблемные семинары исключают пассивность курсантов и слушателей на
занятиях, а также бесполезные словопрения с внешней придачей им необходимой
целеустремленности и направленности.

Во всех случаях при организации, подготовке и проведении семинаров следует
обращаться к диалектике, раскрытию противоречий реальной жизни. Семинар,
построенный на раскрытии противоречий, никогда не будет скучным, всегда будет
интересным и поучительным.