Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 177 стр.

Дополнительные вопросы курсантам и слушателям – основное средство
управления ходом семинара. С их помощью военный преподаватель направляет
выступления или дискуссии в нужное русло. Разумеется, он не должен
злоупотреблять дополнительными вопросами, но иметь их в своем рабочем плане
необходимо.

В ходе семинара педагог-руководитель использует вопросы уточняющие,
встречные, наводящие и проблемные.

Уточняющие вопросы принуждают выступающего на семинаре конкретизировать
высказанную мысль, четко и определенно сформулировать ее. Разумеется,
преподаватель задает уточняющий вопрос лишь в том случае, когда курсанты и
слушатели не отреагировали на допущенный промах.

Наводящие или направляющие вопросы вводят обсуждение или полемику в нужное
русло, устраняют нежелательные отклонения от проблемы. В таких случаях
особенно ярко проявляются такт и методическое мастерство преподавателя.

Встречные вопросы близки к постановке задач на самостоятельность мышления,
так как включают требования дополнительного аргументирования или анализа
содержания отдельных положений. Они способствуют выявлению логических
ошибок, обусловливающих сомнительность выводов докладчика. С этой целью
преподаватель, обращаясь к выступающему или ко всей аудитории, может ставить
следующие вопросы: чем вы докажете истинность своих доводов? Какие
дополнительные аргументы вы можете привести для обоснования своего вывода?
Все ли аргументы, выдвинутые вашими товарищами, являются истинными,
достаточны ли они? Используя встречные вопросы, преподаватель может повысить
активность аудитории.

Проблемные вопросы ничего общего не имеют с казуистикой. Проблемный вопрос
– это методический прием, используемый для углубления знаний.

Важное значение при проведении семинарского занятия имеет этика дискуссии и
полемики. Как уже отмечалось, семинар – это метод обучения, опирающийся на
групповое мышление, отличительная черта которого – активизация коллективной
мыслительной деятельности в рассматриваемой области, нахождение неожиданных
решений сложных научных вопросов и проблем.

В целях активизации семинарских занятий в ряде военных вузов используют
методы, заимствованные из других видов учебных занятий. Это методы
рецензирования, анализа передового опыта, анализа текущих событий, задач,
упражнений и практических заданий.

Оживление и разнообразие в методику проведения семинарских занятий вносит
предварительное распределение между обучающимися учебных поручений.
Например, в ходе занятия каждый из них может выступить в роли докладчика,
содокладчика, оппонента, рецензента и др. Хорошие результаты в активизации
интереса курсантов и слушателей в семинарском занятии дает введение игрового
момента “лицевой счет”: все выступления, дополнения, вопросы и ответы