Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 175 стр.

вопросам и выступлениям, порядок отработки материала по вопросам, содержание
заключительного слова.

Расчет времени. Разумеется, для двухчасового и четырехчасового семинара расчет
будет различным. При этом военный преподаватель ориентировочно исходит из
того, что в ходе семинара время расходуется на вступительное слово не более 5
минут; основной доклад одного из курсантов (слушателей) – до 15–20 минут;
выступления с мест – до 10 минут; постановку новых вопросов, исправление
допущенных обучающимися неточностей и ошибок, заключительное слово по
всему семинару – в пределах 25–30 минут.

Таким образом, на организацию, управление ходом семинара и подведение итогов
в общей сложности расходуется около 25 процентов отведенного учебного
времени. Остальное время военный преподаватель распределяет в зависимости от
сложности рассматриваемых вопросов.

Порядок отработки материала по вопросам семинара составляет основу
содержательной части рабочего плана. В разработке именно этого раздела плана и
проявляется творчество военного преподавателя.

Как известно, порядок обсуждения вопросов плана может быть самым
разнообразным, он зависит от формы семинара и тех целей, которые ставятся перед
данным занятием для группы курсантов и слушателей. В условиях военного вуза
чаще всего используются три схемы: реферативно-докладная, вопросно-ответная и
смешанная.

При реферативно-докладной схеме по каждому вопросу вначале заслушивается
реферат или доклад, подготовленный одним из обучающихся, а при вопросно-
ответной – выступление одного из курсантов (слушателей) по выбору
преподавателя, после чего организуется развернутая беседа. В смешанной форме
по одному из вопросов заслушивается реферат (доклад), а по другим –
выступления курсантов и слушателей по их желанию. В конце обсуждения
основной докладчик делает общее заключение.

Чтобы семинар был по-настоящему активным, он должен носить дискуссионный,
но управляемый характер. Для этого сценарий дискуссии продумывается военным
преподавателем заранее, в рабочем плане намечаются соответствующие вопросы,
примеры, высказывания.

Важное значение в решении дидактических задач, определенных военным
преподавателем на предстоящее занятие, имеет сама организация проведения
семинара.

Многие считают, что семинар начинается вступительным словом преподавателя. В
действительности он начинается с проверки готовности курсантов и слушателей к
занятию. Проверку готовности группы к семинару можно проводить по-разному, в
зависимости от формы семинара и его организации. Некоторые преподаватели
ограничиваются тем, что обращаются к обучающимся с вопросом о том, изучили
ли они литературу, возникли ли у них вопросы или просто спрашивают, кто не