Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 185 стр.

семинарском занятии реализовать множество функций: исследования, изучения,
оценки, обучения, воспитания, развития, самооценки и самоконтроля.

При решении конкретной ситуации курсанты и слушатели обычно действуют, как в
реальной практике: анализируя ее, используя свой опыт, а также применяя те
способы, средства и критерии анализа, которые были ими приобретены в учебном
процессе. При этом обучающиеся нередко сами обнаруживают, что некоторые
точки зрения, критерии оценки и выбора решений, методы анализа, которые
раньше считались ими правильными и достаточно надежными, оказываются
неэффективными, а то и вовсе ошибочными. Под влиянием учебной работы над
конкретной ситуацией традиционные подходы постепенно разрушаются,
отвергаются самими курсантами и слушателями как непродуктивные. Формируется
новая система приемов и способов работы. Изменяется характер взглядов
обучающихся, они обретают способность делать то, что раньше не умели.
Существует три основных типа ситуаций, с которыми обычно сталкивается
специалист в процессе профессиональной деятельности.

Стандартная ситуация в определенной мере типична, часто повторяется при
одних и тех же обстоятельствах, имеет одни и те же источники, причины, может
носить как положительный, так и отрицательный характер.

Критическая ситуация нетипичная для данной военно-профессиональной
деятельности, как правило, неожиданна, застигает врасплох, разрушает
первоначальные расчеты, планы, может нанести моральный и экономический
ущерб; требует немедленного вмешательства.

Экстремальная ситуация (или чрезвычайное происшествие) уникальная, не имеет
в прошлом аналогов, требует привлечения незапланированных материальных и
человеческих ресурсов.

В практике применения метода анализа конкретной ситуации на семинаре обычно
используются следующие виды конкретных ситуаций.

Ситуация-иллюстрация представляет собой демонстрацию конкретного примера
из практики, в котором проявляются закономерности и механизмы действий
должностных лиц, типовые алгоритмы решения технических задач, эффективность
использования методов, приемов руководства, обучения и воспитания. Показанное
берется и включается курсантами и слушателями в собственный опыт. Например,
анализ ситуации, в которой описывается опыт работы одного из ведущих
специалистов при организации конкретных видов работ.

Ситуация-упражнение не может быть разрешена без обращения курсантов и
слушателей к специальным источникам информации, литературе, справочникам
или результатам исследовательской работы. Обучающий эффект обеспечивает
деятельность всех участников семинара по ситуации. Для разрешения таких
ситуаций обучающимся необходимо изучить справочные данные, произвести
необходимые расчеты.