Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 189 стр.

Практические занятия представляют собой, как правило, занятия по решению
различных прикладных задач, образцы которых были даны на лекциях. В итоге у
каждого обучающегося должен быть выработан определенный профессиональный
подход к решению каждой задачи и интуиция. В связи с этим вопросы, сколько
нужно задач и какого типа, как их расположить во времени в изучаемом курсе,
какими домашними заданиями их подкрепить и многое другое в организации
обучения в военном вузе далеко не праздные. Отбирая систему упражнений и задач
для практического занятия, военный преподаватель должен стремиться к тому,
чтобы это давало целостное представление о предмете и методах изучаемой науки,
причем методическая функция выступает здесь в качестве ведущей.

В системе обучения существенную роль играет очередность лекций и практических
занятий. Лекции являются первым шагом подготовки курсантов и слушателей к
практическим занятиям. Проблемы, поставленные в ней, на практическом занятии
приобретают конкретное выражение и решение. Подобного аналога лекция среди
других видов занятий не имеет. Хотя каждое практическое занятие, будучи
занятием в традиционном плане развивающим, закрепляющим и т. д., может
активно выполнять функции подготовительного этапа к последующему активному
восприятию лекции.

Таким образом, лекция и практические занятия не только должны строго
чередоваться во времени, но и быть методически связаны проблемной ситуацией.
Лекция должна готовить курсантов и слушателей к практическому занятию, а
практическое занятие – к очередной лекции. Опыт подсказывает, что чем дальше
лекционный материал находится от материала, рассматриваемого на практическом
занятии, тем тяжелее лектору вовлечь курсантов и слушателей в творческий поиск.

Однако следует подчеркнуть, что очень серьезно, особенно на первых порах
обучения, влияет несогласованность лекций и практических занятий, когда лектор
и преподаватель, ведущий практические занятия, рассказывают об одних и тех же
вопросах с разных точек зрения, основываясь на разных определениях,
сокращениях и обозначениях, а иногда даже на разной последовательности
изложения отдельных фактов. Это может запутать курсантов и слушателей,
нанести тем самым вред их обучению, снизить его эффективность, сделать процесс
восприятия материала более трудным.

Практические занятия по любой учебной дисциплине – это коллективные занятия.
И хотя в овладении теорией вопроса большую и важную роль играет
самостоятельная индивидуальная работа (человек не может научиться, если он не
будет думать сам, а умение думать – основа овладения любой дисциплиной), тем
не менее большое значение при обучении имеют коллективные занятия,
опирающиеся на групповое мышление. Они дают значительный положительный
эффект, если на них царит атмосфера доброжелательности и взаимного доверия,
если курсанты и слушатели находятся в состоянии раскрепощенности, спрашивают
то, что им неясно, открыто делятся с преподавателем и товарищами своими
соображениями.

Педагогический опыт показывает, что нельзя на практических занятиях
ограничиваться выработкой только практических навыков и умений решения