Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 20 стр.

Для непосредственной практики организации педагогического процесса большое
значение имеет уяснение внутренних закономерных связей между его
функциональными компонентами. Так, содержание конкретного образовательного
процесса закономерно обусловлено поставленными задачами. Методы
педагогической деятельности и используемые при этом средства обусловлены
задачами и содержанием конкретной педагогической ситуации. Формы
организации педагогического процесса определяются его содержанием и т. д.

Педагогический процесс в военном вузе – это сложный, противоречивый,
многоступенчатый процесс. На него оказывают влияние самые различные факторы
– внутренние и внешние, объективные и субъективные, долговременные и
ситуативные, – поэтому в этом процессе своеобразно проявляются законы и
закономерности различного уровня и порядка. Высший уровень составляют
наиболее общие законы развития природы, общества и мышления. В
педагогическом процессе своеобразно проявляются закономерности развития
общества, формирования личности и коллектива, познавательной деятельности и
др. И, конечно, ему присущи педагогические закономерности, комплексно
выражающие наиболее существенные связи и отношения этого процесса.

Остановимся только на специфических педагогических закономерностях.

Ведущей из них является единство воспитания (самовоспитания), обучения
(самообразования), психологической подготовки и личностного развития.

Единство     воспитания    (самовоспитания),    обучения     (самообразования),
психологической подготовки и развития не означает их тождество. Каждый из этих
процессов имеет свою качественную определенность. Эффективность
педагогического процесса в большей степени зависит от учета специфики всех его
сторон, глубокого понимания всеми субъектами их сущности и особенностей.

Единство составных частей педагогического процесса в военном вузе не возникает
стихийно, его достижение требует настойчивых, систематических усилий со
стороны всех участников. Важно также, что только обеспечение указанного
единства в практике учебной и воспитательной работы ведет к достижению общей
цели педагогического процесса – всесторонней подготовке будущего офицера к
успешному решению возложенных на него профессиональных задач.

Одной из специфических закономерностей педагогического процесса является
соответствие организуемых воздействий преподавателей и всех субъектов
педагогического процесса характеру деятельности обучающихся, их духовным
потребностям, познавательным и физическим возможностям, степени
сплоченности курсантского коллектива. Эта закономерность выражает
направленность действий всех субъектов педагогического процесса, стремление
учесть внутренние силы курсантов и слушателей. Их деятельность, с одной
стороны, должна максимально соответствовать задачам, решаемым учебной
группой, а с другой стороны – индивидуальным и групповым особенностям ее
членов, их индивидуальной и групповой деятельности, физическим и
интеллектуальным возможностям, уровню обученности и воспитанности.