Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 22 стр.

Принцип научности является ведущим ориентиром при приведении содержания
образования в соответствие с уровнем развития науки и техники, опытом,
накопленным мировой цивилизацией. Имея прямое отношение к содержанию
образования, он проявляется прежде всего при разработке учебных планов,
учебных программ и учебников. Принцип научности имеет отношение к методам
педагогической деятельности и деятельности обучающихся. Согласно этому
педагогическое взаимодействие должно быть направлено на развитие
познавательной активности обучающихся, формирование у них умений и навыков
научного поиска, ознакомление со способами научной организации учебного
труда, чему способствует широкое использование проблемных ситуаций, в том
числе ситуаций нравственного выбора. Такое обучение позволяет обеспечить
формирование у курсантов и слушателей умений наблюдать явления, фиксировать
и анализировать результаты наблюдений, вести научный спор, доказывать свою
точку зрения, рационально использовать научную литературу и т. п.

Научно обоснованное построение целостного педагогического процесса
предполагает его ориентированность на формирование в единстве знаний и умений,
сознания и поведения. Это требование вытекает из общепризнанного в
отечественной психологии и педагогике закона единства сознания и деятельности,
сообразно которому сознание возникает, формируется и проявляется в
деятельности. Однако как совокупность понятий, суждений, оценок, убеждений
сознание направляет поступки и действия человека и одновременно само
складывается под влиянием поведения и деятельности. Точнее, реализация
названного принципа в военном вузе требует организации деятельности, в которой
курсанты и слушатели убеждались бы в истинности и жизненной силе
приобретенных знаний, идей, овладевали бы умениями и навыками социально
ценного поведения.

Одним из фундаментальных принципов организации педагогического процесса в
военном вузе является принцип обучения и воспитания в коллективе и через
коллектив, который предполагает оптимальное сочетание коллективных,
групповых и индивидуальных форм организации целостного педагогического
процесса. Сама природа этого процесса с его задачной структурой, свойствами
ступенчатости и концентричности возводит в ранг организационного принципа
требование преемственности, последовательности и систематичности,
направленное на закрепление ранее усвоенных знаний, умений, навыков,
личностных и психологических качеств, их последовательное развитие и
совершенствование.

Принципы управления деятельностью обучающихся в целостном
педагогическом процессе.

В организации деятельности курсантов и слушателей военный педагог играет
ведущую роль. Его педагогическое руководство направлено на то, чтобы вызвать у
них активность, самостоятельность и инициативу. Отсюда возрастает значимость
принципа сочетания педагогического управления с развитием инициативы и
самостоятельности обучающихся.