Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 209 стр.

– анализа определенного типа задач;

– установления связей между различными сферами будущей профессиональной
деятельности;

– работы в коллективе, выработки коллегиальных решений с использованием
приемов группового мышления;

– абстрактного и образного мышления как основы эффективного творческого
использования системного подхода к исследованию процессов и явлений.

Среди основных функций игрового обучения в военном вузе целесообразно
выделить познавательную, исследовательскую, воспитательную, а также функцию
контроля.

Необходимо указать, что игры в высшей военной школе являются одним из
важнейших элементов волевой подготовки будущих офицеров. Участвуя в них,
курсанты и слушатели приучаются решать профессиональные задачи в сложных,
близких к реальным условиях, проходят своеобразную психологическую закалку.

В настоящее время в высшей военной школе накоплен значительный арсенал
различных игровых методов обучения. Рассмотрим дидактические возможности
некоторых из них, нашедших наиболее широкое использование в педагогической
практике российских военных вузов.

Игры как метод обучения отличаются не только существенной активностью
участников, но и большим, по сравнению с традиционными методами,
интеллектуальным и психическим напряжением курсантов и слушателей. Военные
преподаватели, разрабатывая, планируя и проводя игровые занятия, должны ясно
представлять и учитывать их дидактические особенности.

Для военного преподавателя дидактические игры являются довольно трудоемким
видом учебных занятий. Подготовка к их проведению требует как глубокого
понимания процесса обучения в новых условиях, так и больших временных затрат
педагога. Опыт показывает, что 1 час работы в группе из 15 человек над
конкретной ситуацией средней сложности требует 12–15 часов подготовительной
рабо- ты [15].

Возникает вопрос: не слишком ли трудоемки игровые методы обучения по
сложности, затратам времени и сил на их разработку, не проще ли читать
традиционные курсы лекций и проводить практические занятия? Однако если
взвесить все преимущества игр, то окажется, что “выгода” от их применения
значительно перекрывает затраты на разработку. Разумеется, целесообразность
разработки игры необходимо ставить в соответствие с объемом дисциплины,
целями и задачами, решаемыми при ее изучении, вкладом в профессиональную
подготовку курсантов и слушателей.

При оценке игр как метода обучения следует иметь в виду ряд обстоятельств.