Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 210 стр.

Во-первых, игры по сравнению с другими методами обучения обладают одним
неоспоримым преимуществом: свойством интегрировать полученные знания
применительно к избранной профессии.

Во-вторых, однажды созданная хорошая игра может использоваться в течение
многих лет как эффективный инструмент обучения нескольких поколений
курсантов и слушателей. Конечно, содержание игры должно ежегодно обновляться
в соответствии с изменением содержания самой науки.

В-третьих, игровые методы обучения, с помощью которых обучающиеся
осваивают профессиональную деятельность и приобретают знания без прямого
вмешательства или помощи педагога (последний остается как бы за сценой), –
мощное средство пробуждения интереса к содержанию этой деятельности. В
условиях увеличения доли самостоятельной работы курсантов и слушателей игры
представляют собой идеальную форму ее реализации.

В-четвертых, трудно переоценить целесообразность приобретения навыков
принятия ответственных решений в обстановке условной практики. Обучение в
игре может предотвратить реальные ошибки, которые возникают у будущих
военных специалистов при переходе к самостоятельной профессиональной
деятельности.

В пятых, в игре процесс обучения можно успешно сочетать с задачами
исследования, таким образом наглядно демонстрируя курсантам и слушателям
исследовательский метод в действии. Поэтому при разработке плана проведения
игры предусматривается ряд вопросов (проблем), подлежащих исследованию, а
также выделение отдельной группы участников игры, в обязанность которой
входит хронометраж и фиксирование частных результатов игры.

В-шестых, неоценимым для будущего военного специалиста является
приобретение опыта комплексной постановки проблемы, согласования
индивидуальных приоритетов при групповом выборе решения и его реализации.

В-седьмых, игры способствуют развитию группового мышления, умению
действовать в составе коллектива, добиваясь выработки обоснованного общего
решения.

В-восьмых, игры позволяют опробовать новые: формы и правила, структуры
управления, нормативы и методики, проверяя их, как на испытательном стенде, в
качестве которого выступает сама игра.

Таким образом, учебные игры обладают широкими дидактическими
возможностями. С их помощью можно формировать чрезвычайно широкий спектр
умений, навыков и профессионально-значимых качеств личности будущего
офицера в зависимости от того, как организуется подготовка и проведение игры,
какие мотивы закладываются в ее основу разработчиками и преподавателями.