Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 218 стр.

а) побудить каждого из участников игры действовать как в жизни, на пределе
своих интеллектуальных возможностей;

б) подчинить в случае необходимости интересы того или иного участника игры
общей цели коллектива;

в) обеспечить объективную оценку личного вклада каждого курсанта и слушателя в
достижение общей цели, общего результата деятельности игрового коллектива.

Заметим, что отсутствие хотя бы одного из перечисленных признаков не позволяет
считать занятие деловой игрой, а требует отнести его к одному из других методов
активного обучения.

Игровая система управления существенно отличается от реального прототипа:

– позволяет одновременно отражать весь цикл и все аспекты управления и
многократно повторять эксперимент, начиная от принятия решений, выдачи
заданий и кончая отчетностью о реализации этих решений;

– организационная структура может упрощаться с таким расчетом, чтобы ход игры
и характер отрабатываемых ситуаций в наибольшей степени способствовали
дидактическим целям игры;

– реальная информация о функционировании управляемого объекта подменяется
псевдореальной, получаемой в результате имитации реальных процессов;

– истинные, причем не всегда явные интересы конкретных должностных лиц,
механизмы, обусловливающие принятие ими тех или иных управленческих
решений, уступают место игровой системе стимулирования (соревновательный
аспект);

– управленческая деловая игра обладает свойствами двухплановости,
проявляющейся в сочетании условности и серьезности, игровой деятельности
(собственно исполнение ролей) и деятельности по поводу игры (замечания,
обсуждения, анкетирования участников).

Таким образом, под деловой игрой понимается процесс выработки и принятия
решения в условиях поэтапного многошагового уточнения необходимых факторов,
анализа информации, дополнительно поступающей и вырабатываемой на
отдельных шагах в ходе учебной игры.

Параметры ограничений от шага к шагу могут изменяться, в связи с чем создаются
все новые и новые частные ситуации, решение которых должно подчиняться общей
цели. Образно деловую игру можно представить в виде системы взаимно
связанных конкретных ситуаций, влияющих друг на друга. Поэтому решение
может быть получено только с учетом этих влияний и конечной цели. Это
позволяет построить учебный процесс так, чтобы рассмотрение нескольких
конкретных ситуаций в общем было не оторванным друг от друга, а подчинено
единой цели. Тогда, соблюдая определенную последовательность, из них можно