Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 31 стр.

указанием параметров и условий решения представляет собой проблемную задачу.
Последняя отличается от проблемы тем, что в ней заведомо ограничено поле
поиска решения.

Совокупность таких целенаправленно сконструированных задач и призвана
обеспечить основные функции проблемного обучения: творческое овладение
учебным материалом и усвоение опыта творческой деятельности.

Проблемное обучение предполагает строго продуманную систему проблемных
ситуаций, проблем и задач, соответствующих познавательным возможностям
курсантов и слушателей.

С этой целью предусматриваются различные уровни проблемности:

– первый уровень характеризуется тем, что преподаватель сам анализирует
проблемную ситуацию, выявляет проблему, формулирует задачу и направляет
курсантов и слушателей на самостоятельный поиск путей решения;

– при втором уровне военный педагог вместе с обучающимися анализирует
ситуацию и подводит их к проблеме, а они самостоятельно формулируют
проблемную задачу и решают ее;

– третий уровень (самый высокий), это когда до обучающихся доводится
проблемная ситуация, а ее анализ, выявление проблемы, формулировка задачи и
выбор оптимального решения курсантами и слушателями осуществляются
самостоятельно.

Основной целью проблемного обучения в военном вузе является активизация
познавательной активности курсантов и слушателей. Создание проблемной
ситуации в этом случае выступает в качестве способа достижения названной цели.
В результате в ходе познавательной деятельности курсант (слушатель)
наталкивается, часто совсем неожиданно, на что-то непонятное и неизвестное. В
таком случае процесс мышления начинается с анализа проблемной ситуации
(возникшей трудности), из которого рождается формулирование учебной
проблемы (задачи), подлежащей разрешению. Осознание проблемы означает, что
удалось предварительно отделить известное от неизвестного. Установление связей,
отношений между ними позволяет искать и находить пути решения учебной
проблемы.

Важным признаком создания проблемной ситуации в обучении является
возникновение трудности, преодолеть которую курсант (слушатель) может лишь
собственной мыслительной деятельностью (активностью). При этом проблемная
ситуация должна быть значимой для обучающегося и по возможности связанной с
его интересами, предшествующим опытом и будущей военно-профессиональной
деятельностью.

Типы проблемных ситуаций, часто возникающих в процессе обучения, наиболее
полно выделил Т. В. Кудрявцев [44]: