Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 33 стр.

действия человек должен знать, что при этом произойдет и на каких аспектах
происходящего следует сосредоточить внимание, чтобы не выпустить желаемые
изменения из-под контроля. Эти положения и легли в основу теории обучения как
поэтапного формирования умственных действий. Согласно теории, обучение
строится в соответствии с ориентировочной основой выполнения действия (ООД),
которое должно быть усвоено обучающимся. При этом цикл усвоения состоит из
нескольких этапов.

– на первом этапе курсанты и слушатели предварительно знакомятся с действием
(по инструкции, описанию, визуально), в результате в их сознании формируется
ориентировочная основа его выполнения. Это своего рода система указаний, как
выполнить разучиваемое действие;

– на втором этапе курсанты и слушатели выполняют реальные действия на
тренажерах, макетах или другой учебной технике. Это этап материализованного
действия, когда задания выполняются во внешней материальной развернутой
форме. Обучающиеся в это время осуществляют контроль за выполнением каждой
входящей в действие операции;

– на третьем этапе – внешнеречевом – курсанты и слушатели проговаривают вслух
те действия, которые осваиваются. При этом происходит их дальнейшее
обобщение, сокращение и автоматизация. Поэтому необходимость в ООД
(инструкции) отпадает, так как ее роль выполняет внешняя речь обучающегося;

– на четвертом этапе действие проговаривается про себя. Доказано, что в процессе
внутренней речи обобщение и свертывание действия идет наиболее интенсивно;

– процесс усвоения завершается пятым этапом (умственным), т. е. переходом
действия во внутренний план, при котором характерны сокращение и
автоматизация действия до такой степени, что курсант (слушатель) способен
мысленно воспроизвести его в свернутом виде, точнее, в речи про себя.

Такова общая схема формирования умственных действий. Управление процессом
обучения, согласно данной теории, происходит путем смены вышеназванных
этапов и осуществления различных видов контроля со стороны преподавателя.
Центральным звеном организации обучения в соответствии с теорией поэтапного
формирования умственных действий является разработка схем ориентировочных
основ их выполнения.

Основными педагогическими условиями продуктивного обучения согласно этой
теории являются разработка подробных методик обучения, недопущение
методических ошибок, строгий контроль педагогов за действиями курсантов и
слушателей, удержание их от следования путем “проб и ошибок”. Сильной
стороной теории является сокращение времени формирования навыков и умений за
счет показа обучающимся образцового выполнения разучиваемых действий;
достижение высокой автоматизации выполняемых действий в связи с их
алгоритмизацией; обеспечение доступного контроля качества выполнения как
действия в целом, так и его отдельных операций; возможность оперативной
коррекции методик обучения с целью их оптимизации. Слабой – существенное