Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 37 стр.

практической деятельности и, следовательно, носят объективный характер. Именно
поэтому они становятся руководящими положениями, которые регламентируют и
регулируют деятельность военного преподавателя в процессе обучения курсантов и
слушателей. Дидактические принципы охватывают все стороны учебного процесса
и придают ему целенаправленное, логически последовательное начало.

Однако по форме своего существования принципы носят субъективный характер,
так как отражаются в сознании военного педагога с различной степенью полноты и
точности. Незнание принципов, нежелание следовать их требованиям,
неправильное их понимание не отменяют их существования, но делают весь
процесс обучения       ненаучным, противоречивым и малоэффективным.
Следовательно, соблюдение принципов обучения выступает элементом
педагогической культуры военного преподавателя, важнейшим условием
результативности его профессиональной деятельности.

Принципы обучения – это наиболее общие руководящие положения, в которых
выражены требования к содержанию, организации, технологии и методике
обучения курсантов и слушателей.

Следует особо отметить, что дидактические принципы имеют прямую корреляцию
с принципами организации в военном вузе целостного педагогического процесса и
управления познавательной деятельностью обучающихся, рассмотренными в
предыдущей главе. Однако они в то же время имеют и свои особенности, на
которых следует остановиться более подробно.

В современной дидактике высшей военной школы выделяется следующая
совокупность принципов обучения: социальная обусловленность и научность в
обучении; практическая направленность; целенаправленность, систематичность и
последовательность; обучение на высоком уровне трудности; наглядность;
сознательность, активность и самостоятельность обучающихся; прочность
овладения знаниями, навыками и умениями; дифференцированный и
индивидуальный подход к обучению; единство обучения и воспитания.

Принципы обучения учитывают рекомендации различных наук и эффективной
педагогической практики, которые связаны в своеобразную систему. Взятые в
своем единстве, принципы обучения определяют все стороны учебного процесса
как системы: содержание, организацию, технологию, методику и общую
направленность процесса обучения. Рассмотрим содержательную характеристику
каждого из названных дидактических принципов.

Принцип социальной обусловленности и научности в обучении определяет
необходимость соблюдения военным педагогом при подготовке будущих
офицерских кадров требований государства, отраженных в ГОС ВПО и
квалификационных требованиях к подготовке конкретных специалистов в данном
высшем военно-учебном заведении. Кроме того, его положения позволяют
совершенствовать процесс обучения в соответствии с развитием современной
науки и техники.