Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 41 стр.

Самостоятельность в обучении – активное продвижение обучающихся к вершинам
профессионального воинского мастерства, ориентирующееся на собственные
усилия в учебном процессе, потребности и цели, мотивы и волю.

Этот принцип требует от военного преподавателя соблюдения следующих
педагогических правил:

– добиваться осознания курсантами и слушателями значимости их будущей
профессиональной деятельности; доводить до них цели и задачи каждого занятия;
формировать положительное отношение обучающихся к учебному процессу,
вызывать интерес к изучаемому материалу;

– поддерживать активность и творческие начинания курсантов и слушателей,
стимулировать их познавательную деятельность, развивать мотивацию;

– ставить обучающихся в ситуации, требующие от них обнаружения и объяснения
расхождений между наблюдаемыми или приведенными фактами и имеющимися
знаниями;

– обеспечивать понимание курсантами и слушателями смысла каждого слова,
предложения, понятия, раскрывая их, опираться на знания и опыт обучающихся;

– вооружать курсантов и слушателей методами и приемами самостоятельной
работы по приобретению новых знаний, навыков и умений, способствовать
самостоятельному их использованию при решении учебных и практических
профессиональных задач.

Принцип прочности овладения знаниями, навыками и умениями. Для решения
учебно-познавательных задач курсантам и слушателям объективно необходим
целостный комплекс взаимосвязанных знаний, навыков и умений, имеющих
достаточную прочность для их использования в профессиональной деятельности.
Чем они прочнее, тем быстрее и основательнее обучающиеся овладевают новым
учебным материалом, своей будущей специальностью.

Данный принцип предполагает соблюдение военным преподавателем следующих
педагогических требований:

– обеспечивать медленные, но безошибочные действия при первоначальном
знакомстве с материалом и операциями, с осваиваемыми навыками действий,
сокращая постепенно сроки их выполнения при соблюдении высокого качества
отработки;

– не приступать к изучению нового, предварительно не сформировав у курсантов и
слушателей положительных мотивов и стимулов;

– следить за логикой подачи учебного материала, ибо прочность знаний, логически
связанных между собой, всегда превышает прочность усвоения разрозненных,
малосвязанных между собой знаний;