Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 51 стр.

педагогические условия эффективности применения в военном вузе методов
обучения, не вошедших в указанный раздел.

Рассказ – повествовательно-информационный метод изложения учебного
материала, цель которого – сообщение фактов и выводов, описание событий и
явлений. Существует несколько видов рассказов: описательный, научно-
популярный, художественный и др. Любой рассказ должен иметь сюжет и
отличаться     красочностью,     конкретностью,     увлекательностью.     Его
продолжительность по времени зависит от характера изучаемого материала, места
проведения занятия, контингента обучающихся и составляет обычно 20–30 минут.
При этом рассказ может сочетаться с объяснением и демонстрацией различного
рода наглядных пособий.

Педагогические условия эффективного применения рассказа – достоверность,
научность, наличие ярких, эмоциональных примеров, логичность изложения,
простота, доступность языка, элементы личной оценки преподавателя
описываемых событий. Темп изложения должен быть близок к обычной
разговорной речи. Не рекомендуется говорить слишком громко, активно
жестикулировать руками, это утомляет слушателей. Однако для привлечения
внимания обучающихся к тому или иному положению целесообразно перейти от
тихой речи к громкой, от обычного темпа к замедленному или наоборот (создать
контрастность изложения). Для того, чтобы рассказ стал более содержательным и
логичным, военному педагогу целесообразно составить его план-конспект и по
необходимости пользоваться им в ходе занятия.

Объяснение – словесное истолкование закономерностей, существенных свойств
изучаемого объекта, отдельных понятий и явлений. Это монологическая форма
изложения, применение которой наиболее эффективно при изучении сложного
учебного материала приемами доказательства и рассуждения. Объяснение может
использоваться как в чистом виде, так и в качестве составной части рассказа,
беседы или лекции.

Педагогические условия повышения эффективности объяснения материала –
логичность рассуждений, хорошо продуманная система доказательств, четкость
формулировок, обращение внимания курсантов и слушателей на главные,
основные моменты изложения.

Беседа – диалогический метод обучения, в ходе которого обучающиеся либо сами
приходят к усвоению нового материала, либо закрепляют и расширяют изученное
ранее. Беседа относится к наиболее старым методам дидактической работы. По
количеству курсантов и слушателей, присутствующих на занятиях, различают
беседы индивидуальные и фронтальные; в зависимости от конкретных целей и
содержания учебного материала – эвристические, сообщающие, вводные
(вступительные) и закрепляющие.

Существуют два способа построения беседы: рассмотрение частного вопроса с
последующим переходом к обобщениям; обсуждение общего вопроса, а на основе
его – частных. Выбор того или иного способа зависит от содержания темы,
подготовленности курсантов и слушателей, педагогического мастерства военного