Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 61 стр.

повышении плотности управления процессом накопления знаний и умений за счет
разделения учебных текстов на множество порций и немедленного контроля
качества их усвоения.

На основе программированной возникла мультимедиальная форма обучения,
которая предполагает объединение нескольких обучающих средств, сочетание
текстовой информации и графических изображений, возможность использования
псевдографики, звуковых эффектов, цветовой палитры. Мультимедиальная система
обучения оперативно реагирует на ошибки, оказывает необходимую помощь,
выдает промежуточные результаты.

В 90-е годы XX столетия появилась новая, очень перспективная форма обучения –
гипермедиальная, представляющая собой объединение двух технологий
мультимедиа и гипертекста.

Формы обучения курсантов и слушателей в военных вузах исключительно
разнообразны. Лишь взятые в единстве, разумном сочетании друг с другом, они
позволяют успешно проводить групповое и индивидуальное обучение, неуклонно и
последовательно повышать уровень профессиональной подготовки будущих
офицеров, тесно связывать его с их воспитанием, личностным развитием и
психологической подготовкой.

Наряду с формами важное значение при организации учебного процесса в военном
вузе отводится средствам обучения, используемым педагогом для достижения
поставленных дидактических целей. Главное назначение средств – ускорить
процесс усвоения учебного материала курсантами и слушателями, т. е. приблизить
его к наиболее эффективным характеристикам. Под средствами обучения в
педагогике понимаются, как правило, вспомогательные материалы и орудия,
разнообразное оборудование и реальные объекты, которые позволяют
преподавателю более успешно и рационально достигать поставленных целей,
решая при этом определенные дидактические задачи.

К сожалению, в современной педагогической науке не существует строгой
классификации средств обучения. Исходя из этого рассмотрим подходы, которые
предлагаются некоторыми учеными для решения этой проблемы.

Польский педагог-исследователь В. Оконь предлагает классифицировать средства
обучения в зависимости от нарастания возможности заменять с их помощью
действия преподавателя или автоматизировать действия обучающихся.
Соответственно он выделяет две группы средств – простые и сложные. К простым
средствам относятся, во-первых, словесные – учебники и другие тексты; во-
вторых, простые визуальные средства – реальные предметы, модели, картины и пр.
К сложным средствам обучения, по его мнению, можно отнести механические
визуальные приборы – диаскоп, микроскоп, кодоскоп и пр.; аудиальные средства –
проигрыватель, магнитофон, радио; аудиовизуальные средства – кинопроектор,
телевизор, видеомагнитофон; средства автоматизирующие процесс обучения –
лингвистические     кабинеты,    компьютеры,     информационные      системы,
телекоммуникационные сети [17].