Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 71 стр.

В качестве второго ключевого положения, позволяющего раскрыть сущность
технологического подхода к учебному процессу, целесообразно рассматривать
применение педагогом соответствующих средств обучения.

В классическом содержании понятие “технология” означает процесс производства
продукции с использованием конкретных технических средств (станки, поточная
линия и т. п.). Это значит, что любое изменение в наборе средств приводит к
изменению характеристик параметров процесса и, следовательно, к изменению
самой технологии. Таким образом, средства производства играют в технологии
доминирующую роль.

Если перевести этот вывод на язык педагогических терминов, то в любой
технологии обучения большая нагрузка по реализации дидактических функций
отводится применяемым преподавателем средствам. Однако значение данной
составляющей технологии обучения не нужно абсолютизировать.

Высокая производительность средств обучения и особенности их использования
создают совершенно иную модель обучения, иную культуру образовательного
процесса. Но не любые средства производства имеют высокую производительность
и, следовательно, могут использоваться в технологиях. Это означает, что не любые
средства обучения могут создавать технологии и выступать в роли
технологоформирующего фактора.

Исходя из анализа подходов, существующих в современной дидактике высшей
военной школы, наряду с указанными, в качестве основных характеристик
технологии обучения исследователи называют ее системность, научность,
интегративность,   воспроизводимость,       эффективность, качество   и
мотивированность обучения, новизну, алгоритмичность, информационность,
возможность тиражирования, переноса в новые условия и др.

Такое многообразие характеристик требует выделить некий обобщенный
инвариантный признак технологии обучения, отражающий ее сущность. С. А.
Смирнов предлагает определять его как законосообразность технологии [87].
Ведь технология обучения – это прежде всего педагогический процесс,
максимально реализующий в себе дидактические законы и закономерности и
благодаря этому обеспечивающий достижение конкретных конечных результатов.
Чем полнее постигнуты и реализованы эти законы и закономерности, тем выше
гарантия получения требуемого результата. Таким образом, критерию
законосообразности должны соответствовать все ведущие признаки технологии
обучения.

В качестве обобщенного определения предлагается следующее: технология
обучения – это законосообразная педагогическая деятельность, реализующая
научно обоснованный проект дидактического процесса и обладающая более
высокой степенью эффективности, надежности и гарантированности результата,
чем это имеет место при традиционных моделях обучения.

Это базовое определение может быть модифицировано в тех значениях, когда
технология обучения выступает как задачно детерминированный, логически