Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 73 стр.

методики, когда наряду с ее персонификацией производится детальная разработка
основных составляющих – целеобразование, прогнозирование, выбор оптимальных
форм, методов и средств обучения, организация взаимодействия участников
учебного процесса, оценка, контроль и коррекция знаний, навыков и умений
обучающихся с целью гарантированного достижения дидактических целей. Таким
образом, технологию обучения следует рассматривать в качестве очередного шага
в развитии дидактического процесса в высшей военной школе.

В качестве критериев того, что деятельность военного преподавателя организована
на технологическом уровне, могут быть выделены следующие:

– наличие четко и диагностично заданной цели, т. е. корректно измеримого
представления понятий, операций, деятельности курсантов и слушателей как
ожидаемого результата обучения, способов диагностики достижения этой цели;

– представление изучаемого содержания в виде системы познавательных и
практических задач, ориентировочной основы и способов их решения;

– наличие достаточно жесткой последовательности, логики, определенных этапов
усвоения темы (материала, набора профессиональных функций и т. п.);

– указание способов взаимодействия субъектов учебного процесса на каждом этапе
(преподавателя и обучающихся, обучающихся друг с другом);

– использование военным преподавателем наиболее оптимальных (с точки зрения
результативности учебного процесса) средств обучения;

– мотивационное обеспечение деятельности преподавателя, курсантов и
слушателей, основанное на реализации их личностных функций в этом процессе
(свободный    выбор,    креативность,   состязательность,  жизненный     и
профессиональный смысл);

– указание границ правилосообразной (алгоритмической) и творческой
деятельности военного преподавателя, допустимого отступления от единообразных
правил.

Стратегию современного высшего военного образования составляют развитие и
саморазвитие личности будущего офицера, способного не только обслуживать
имеющиеся социальные технологии, но и выходить за пределы нормативной
деятельности, осуществлять инновационные процессы, процессы творчества в
широком смысле. Эта стратегия воплощается в принципиальной направленности
содержания и форм учебного процесса высшей военной школы на приоритет
личностно-развивающих и профессионально-ориентированных технологий
обучения. Мера их эффективности существенно зависит от того, в какой степени
полно представлен в них человек в его многообразной субъективности, как учтены
его характерологические и психологические особенности, каковы перспективы их
развития или угасания.