Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 75 стр.

Обобщая изложенное, обоснуем, в чем заключается сущность технологии
обучения. Во-первых, в предварительном проектировании учебного процесса с
последующей возможностью воспроизведения этого проекта в педагогической
практике; во-вторых, в специально организованном целеобразовании,
предусматривающем возможность объективного контроля качества достижения
поставленных дидактических целей; в-третьих, в структурной и содержательной
целостности технологии обучения, т. е. в недопустимости внесения изменений в
один из ее компонентов, не затрагивая другие; в-четвертых, в выборе
оптимальных методов, форм и средств, диктуемых вполне определенными и
закономерными связями всех элементов технологии обучения; в-пятых, в наличии
оперативной обратной связи, позволяющей своевременно и оперативно
корректировать процесс обучения. Отсюда можно сделать вывод: технология
обучения представляет собой целостную дидактическую систему, позволяющую
наиболее эффективно, с гарантированным качеством решать педагогические
задачи. К структурным составляющим технологии как дидактической системы
целесообразно отнести дидактические цели и задачи, содержание обучения,
средства педагогического взаимодействия (методы обучения), организацию
учебного процесса (формы обучения), средства обучения, обучающегося,
преподавателя, а также результат их совместной деятельности.

Технология обучения (как процесс) есть последовательность (не обязательно
строго упорядоченная) педагогических процедур, операций и приемов,
составляющих в совокупности целостную дидактическую систему, реализация
которой в педагогической практике приводит к достижению гарантированных
целей обучения и способствует целостному развитию личности обучающегося.

Процедуры, операции и приемы, из которых она складывается, вообще-то нельзя
интерпретировать как звенья алгоритма, детально описывающего путь достижения
того или иного педагогического результата. Скорее, их следует рассматривать как
опорные дидактические средства, обеспечивающие в совокупности движение
субъекта обучения к заданным целям. Таким образом, под технологией обучения
следует понимать последовательную взаимосвязанную систему действий военного
педагога, направленных на решение дидактических задач, или планомерное и
последовательное воплощение на практике заранее спроектированного
педагогического процесса.

Следует подчеркнуть, что технология обучения может рассматриваться не только
как дидактический процесс, но и как результат деятельности военного педагога по
его проектированию.

Технология обучения (как результат) – научный проект (описание, модель)
дидактического процесса, воспроизведение которого гарантирует успех
педагогических действий.

Сформулируем в обобщенном виде основные признаки и функции технологии
обучения. К наиболее существенным признакам можно отнести диагностическое
целеобразование,   результативность,    экономичность,  алгоритмируемость,
проектируемость, системную целостность, управляемость, корректируемость и
визуализацию. Кратко раскроем их содержание.