Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 77 стр.

– по направленности действия (личностно-развивающие и профессионально-
ориентированные и т. д.);

– целям обучения (получение знаний, выработка навыков и умений, формирование
профессиональных качеств личности и т. п.);

–    предметной     среде    (гуманитарные     и    социально-экономические,
естественнонаучные, технические, специальные дисциплины);

– применяемым техническим средствам (аудиовизуальные, информационные,
телекоммуникационные и т. д.);

– организации учебного процесса (индивидуальные, коллективные, смешанные).

Интерес представляет классификация технологий обучения, предложенная С. А.
Смирновым [73]. Он предлагает классифицировать их в соответствии с
используемыми средствами обучения и уровнями реализации содержания
образования (см. в третьей главе). Автором рассматриваются уровень учебного
занятия, уровень учебного предмета, уровень всего обучения (по всем предметам и
на протяжении всех лет обучения в вузе) и предлагается разделить технологии
обучения также на три уровня:

            – технология занятия или завершенного цикла занятий (2–4);

            – технология предмета;

            – технология полного усвоения.

Наиболее широкое применение в высшей школе получила классификация
технологий обучения в соответствии с дидактическими теориями, на которых они
базируются. По этому критерию выделяют технологии ассоциативно-
рефлекторного обучения, поэтапного формирования умственных действий,
проблемного, развивающего, программированного, контекстного, модульного
обучения и другие.

    4.2. Информационные технологии обучения в высшей военной школе

Особого внимания заслуживает рассмотрение ставшей значимой в современной
дидактике высшей военной школы дефиниции “информационные технологии
обучения”. В связи с бурным развитием научно-технического прогресса,
появлением в военных вузах компьютерной и другой информационной техники,
они вполне объективно выделились в самостоятельное направление
технологизации учебного процесса. Основным критерием, по которому можно
отнести ту или иную технологию к информационной, является совокупность
используемых преподавателем средств обучения. Таким образом, следует иметь в
виду, что названная дефиниция является производной от технологии обучения,
одним из ее частных случаев.