Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 8 стр.

любой системе обычно стремятся выделить ее системные качества (которые
отсутствуют у отдельных элементов, но рождаются за счет их взаимосвязи), состав
(компоненты, подсистемы, части, элементы), структуру (особый характер связи
частей в целое), а также функции, связи со средой, историю, характер
функционирования и развития, соотношение естественных изменений и
сознательного управления.

Типы систем весьма многообразны: материальные и духовные, неорганические и
живые, механические и органические, технические и социальные, статические и
динамические, открытые и замкнутые. Однако все их объединяет одно общее:
каждая представляет собой множество разнообразных элементов, обладающих
структурой и организацией.

Под структурой системы следует понимать, во-первых, совокупность устойчивых
связей объекта, обеспечивающих его целостность и тождественность самому себе;
во-вторых, относительно устойчивый способ (закон) связи элементов того или
иного сложного целого.

Обобщая сказанное, можно выделить ряд ведущих признаков, посредством которых
системы могут быть описаны как целостное образование:

– наличие системных качеств, которыми не обладает ни один из отдельно взятых
элементов, образующих систему;

– составных элементов, компонентов, частей, из которых образуется система;

– структуры, т. е. определенных связей и отношений между частями и элементами;

– функциональных характеристик системы в целом и отдельных ее компонентов;

– коммуникативных свойств системы, проявляемых в двух формах: в форме
взаимодействия со средой и взаимодействия данной системы с суб- и
суперсистемами, т. е. системами более низкого или высокого порядка, по
отношению к которым она выступает как часть (подсистема) или как целое;

– историчность, преемственность или связь прошлого, настоящего и будущего в
системе и ее компонентах.

При этом следует указать, что только наличие совокупности всех перечисленных
признаков свидетельствует о возможности рассматривать педагогическую систему
как целостное образование. Специфика системного подхода определяется тем, что
он ориентирует военного педагога на раскрытие целостности изучаемого объекта и
обеспечивающих ее механизмов, выявление многообразных типов связей сложного
объекта и сведение их в одну теоретическую картину.

Таким образом, системный подход предполагает рассмотрение объекта изучения
как системы, выявление определенного множества ее элементов (все их выявить и
учесть невозможно, да и не требуется), установление, классификацию и
упорядочение связей между этими элементами, выделение из множества связей