Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 9 стр.

системообразующих, обеспечивающих соединение разных элементов в единую
систему.

Системный подход позволяет военному педагогу при изучении любого объекта
выявить структуру (выражающую относительную жизненность) и организацию
(количественную характеристику и направленность) системы, основные принципы
управления ею.

К числу основных требований системного подхода относятся следующие:

– выявление зависимости каждого элемента от его места и функций в системе с
учетом того, что свойства целого несводимы к сумме свойств его элементов;

– анализ того, насколько поведение системы обусловлено как особенностями ее
отдельных элементов, так и свойствами ее структуры;

– исследование механизма взаимозависимости, взаимодействия системы и среды;

– изучение характера иерархичности, присущего данной системе;

– обеспечение множественности описаний с целью многоаспектного охвата
системы;

– рассмотрение динамизма системы, представление ее как развивающейся
целостности.

На основании этого определяем, в чем состоит качественное своеобразие
педагогических систем и их отличие от других существующих.

Во-первых, педагогические системы являются социальными системами; во-вторых,
согласно теории систем, они относятся к наиболее сложным с точки зрения уровня
организации, т. е. выделения отдельных компонентов (элементов, частей), и с
точки зрения выявления их структуры (системообразующих связей); в-третьих, в
данных системах огромную роль играет наличие специфических целей
(дидактических, воспитательных, развивающих), обратных связей и управления.

Качественное   своеобразие   педагогических   систем   заключается   также    в
следующем:

1. Педагогические системы целостны, поскольку подчинены единым законам
организации деятельности в целях образования, воспитания, обучения,
полноценного развития личности и в логике организации деятельности
взаимодействующих субъектов систем. От общей активности и взаимодействия в
решении задач и от успешности совместного использования средств обучения,
воспитания, развития и психологической подготовки как сотрудничающих
педагогов, так и обучающихся, взаимосвязанных между собой, зависят результаты
обученности и воспитанности, уровень становления личности каждого субъекта
педагогической системы.