Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 86 стр.

обучения, позволяющих военному педагогу всесторонне поддержать учебный
процесс, делать его эффективным и результативным, точнее, речь идет о
разработке соответствующей дидактическим целям методической системы
обучения. При этом следует обратить внимание, что любая методическая система
включает в себя пять составных компонентов – цели, содержание, методы,
организационные формы и средства обучения, которые тесно взаимосвязаны и
изменение одного из них обязательно влечет за собой изменение других.

В настоящее время в условиях информатизации высшего образования, насыщения
учебного процесса современными информационными и телекоммуникационными
средствами требуется по-новому оценить проблему всестороннего обеспечения
учебного процесса. Это связано с тем, что дидактика как наука не стоит на месте,
она постоянно развивается, наполняясь новым смыслом и содержанием.
Описанные выше виды обеспечения учебного процесса уже не позволяют
адекватно отразить особенности и специфику обучения в новых современных
условиях. С этих позиций обоснуем сущность, содержание и структуру понятия
информационно-технологическое обеспечение учебного процесса (далее по тексту
ИТОУП).

Если проследить исторический путь разработки и становления различных видов
обеспечения учебного процесса в высшей военной школе, то вполне объективно
можно утверждать, что их рассмотрение напрямую связано с совершенствованием
отдельных компонентов методической системы обучения. Особенно эта связь
очевидна со становлением различных методов обучения и появлением новых
дидактических средств. Так, например, разработка теоретических основ
методического обеспечения ассоциируется с бурным развитием в 60–70 годы XX
столетия частных методик обучения, а введение понятий “учебно-методическое” и
“программно-методическое” обеспечение с внедрением в учебный процесс
соответственно учебно-методических и программно-методических комплексов
(УМК и ПМК).

По аналогии информационно-технологическое обеспечение целесообразно
рассматривать с позиций широкого использования в образовательном процессе
высшей военной школы информационных средств и информационной продукции
учебного назначения, а также современных технологий обучения.

В качестве методологической основы ИТОУП выступает теория дидактического
единства содержательной и процессуальной сторон обучения. Согласно данной
теории, содержательная и процессуальная стороны обучения неразрывно связаны
между собой, они взаимозависимы и взаимодополняемы. Изменение любой из них
соответствующим образом приводит к изменению другой. С этих позиций
информационно-технологическое обеспечение учебного процесса предполагает
включение двух составляющих - информационной и технологической.

Проанализируем сущность информационно-технологического обеспечения
учебного процесса, последовательно раскрывая каждую из его составляющих.

Информационную составляющую, реализующую содержательный аспект
обучения, целесообразно рассматривать в контексте решения задачи полного и