Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 96 стр.

средств и технологий сбора, накопления, передачи, обработки и распределения
учебной и профессионально-ориентированной информации, во-вторых, условия,
способствующие возникновению и развитию информационного взаимодействия
между преподавателем, обучающимися и средствами информационно-
коммуникационных технологий. Этот подход в большей степени отвечает целям
информатизации образовательного процесса в военном вузе, но он имеет один
существенный недостаток: информационные средства и информационно-
коммуникационные технологии не рассматриваются автором в едином
педагогическом взаимодействии, определяемом дидактическими целями. В ее
определении превалирует “технократический” взгляд на проблему, при котором
речь идет о применении совокупности программных, программно-аппаратных и
технических средств в учебном процессе, а не о технологиях обучения, основанных
на комплексном использовании информационных средств, выбор и разработка
которых полностью определяются целями подготовки будущего военного
специалиста.

В отличие от данного подхода, в соответствии с содержанием, изложенным в
предыдущем параграфе, целесообразно вести речь о создании в вузе специальной
профессионально-ориентированной обучающей среды, интегрирующейся в
совокупность двух неразрывно связанных информационной и технологической
составляющих информатизации учебного процесса в интересах совершенствования
его информационно-технологического обеспечения. Говоря о специальной среде,
необходимо иметь в виду важность наполнения ее специальным предметным
профессионально-ориентированным содержанием, отвечающим требованиям
подготовки в военном вузе конкретных специалистов для силовых министерств и
ведомств.

Принципы, в соответствии с которыми создается данная среда, – определение
обучающегося как активного субъекта познания; его ориентация на
самообразование, саморазвитие; опора на субъективный опыт курсанта
(слушателя), учет его индивидуальных психических и психофизиологических
особенностей, коммуникативных способностей; обучение в контексте будущей
военно-профессиональной деятельности.

Эффективное решение задач совершенствования учебного процесса в военном
вузе, связанных с выбором содержания, средств и технологий обучения,
предполагает представление объектов, субъектов и процессов подготовки и
становления будущих специалистов ФАПСИ в виде определенных систем
(образовательных, педагогических, становления личности и т. п.), изучение
которых с целью принятия решений об их оптимизации, пригодности и так далее
неразрывно связано с созданием их моделей (математических, смысловых,
словесных, знаковых, предметных). Под моделью в данном случае следует
понимать объект, который в некоторых отношениях имеет сходство с прототипом
и служит средством описания, объяснения или прогнозирования поведения
прототипа. При этом каждая исследуемая система может быть представлена
некоторым количеством моделей (подсистем), вид которых зависит от требуемых
глубины познания, уровня абстрагирования, формы ее материальной презентации.