Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 99 стр.

Модель обучающегося (кого учить?) представляет собой определенную
редукцию личности курсанта (слушателя), которая позволяет военному
преподавателю анализировать и учитывать в своей педагогической деятельности
психофизиологические и социально-психологические качества обучающегося,
уровень его подготовленности к работе с ДК и другими информационными
средствами, предысторию обучения, уровень базовых и текущих знаний, навыков и
умений, характеризующих его учебно-познавательную деятельность, динамику
формирования значимых профессиональных качеств.

Модель обучающего (кому учить?) учитывает личностные особенности самого
военного преподавателя: профессиональные педагогические качества, глубину
знания предметной области преподаваемой дисциплины, владение современными
методами и технологиями обучения, информационную культуру и др.

Особого внимания в составе интегральной модели заслуживает модель
специалиста, которая выполняет роль связующего элемента, объединяющего
вокруг себя все остальные ее компоненты. В данном случае речь идет о модели
деятельности будущего специалиста – выпускника вуза. Для того чтобы в процессе
его иметь возможность наиболее полно учитывать особенности и специфику
будущей военно-профессиональной деятельности, целесообразно разработать
такую модель.

Модель деятельности в педагогике понимается как системное описание субъекта
деятельности и связанных с ним объектов и сред, в которых она осуществляется.
Важно отметить, что модель деятельности, являясь своего рода эталоном
формирования значимых профессиональных качеств специалиста, позволяет
декомпозировать общие цели и содержание образования в дидактические цели и
содержание, реализуемые в учебных программах соответствующих высших
военно-учебных заведений. В этом случае исходя из требований системно-
деятельностного подхода обучение по любой дисциплине, преподаваемой в
военном вузе, должно осуществляться в строгом соответствии с конечными целями
подготовки специалиста конкретного профиля. Следовательно, модель специалиста
выступает своеобразной основой для проектирования и конструирования
преподавателем военного вуза соответствующей технологии обучения, а значит, в
целом и информационно-технологического обеспечения учебного процесса.

Информационный поиск в научно-педагогических источниках показал, что при
разработке модели деятельности специалиста, как правило, большинство
исследователей применяют такие методы, как анализ реальной практики
использования специалистов конкретного профиля; анализ данных прогноза о
развитии той сферы деятельности, для которой готовят специалиста; экспертный
опрос; метод построения модели специалиста “в обратном направлении” и др. В
основе большинства из используемых методик лежит экстраполяция деятельности
наиболее квалифицированных кадров, работающих в той профессиональной сфере,
в которой предстоит действовать выпускникам вуза.

Сравнительный анализ существующих методов и методик моделирования
профессиональной деятельности позволил выделить среди них ту, которая в
наибольшей степени отвечает целям и задачам создания в военном вузе