Проектирование и конструирование профессионально-ориентированной технологии обучения. Образцов П.И - 28 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ОГУ | Орел

Составители: 

Рубрика: 

28
глядно отражены основные формы представления содержания изучаемого
материала как модуля в целом, так и конкретной темы.
Обобщая изложенное, целесообразно представить методику работы
преподавателя по отбору и структурированию содержания учебного ма-
териала следующим образом:
а) в соответствии с целями и задачами подготовки выпускника педаго-
гического колледжа сформулировать принципы и критерии
отбора содержа-
ния;
б) ориентируясь на современные научные труды (фундаментальные на-
учные и учебные издания, монографии, статьи и другие публикации) по
предмету изучения, построить структурно-логическую схему учебной дисци-
плины;
в) оценить объем содержания учебной дисциплины с учетом ее слож-
ности, а также целей подготовки выпускников педагогического колледжа
требуемого профиля и
качества. Для этого, используя методы графо-
математического моделирования, построить графовую модель дисциплины и
оценить ее информационную емкость (отобрать необходимое число учебных
элементов – ключевых категорий, понятий и определений в предметной об-
ласти);
г) убедиться в достаточности полученных учебных элементов для дос-
тижения целей подготовки (оценить возможности формирования у студентов
на их
основе требуемых умений, навыков и значимых профессиональных
качеств);
д) в соответствии с возможностями пропускной способности каналов
восприятия и памяти студентов распределить учебный материал на соответ-
ствующие разделы, модули, темы, учебные занятия, исключающие перегруз-
ку их учебной работой на различных этапах обучения;
е) выявить систему смысловых связей между элементами содержания
учебной дисциплины
(раздел, модуль, тема, занятие) и расположить учебный 
                                       28

глядно отражены основные формы представления содержания изучаемого
материала как модуля в целом, так и конкретной темы.
       Обобщая изложенное, целесообразно представить методику работы
преподавателя по отбору и структурированию содержания учебного ма-
териала следующим образом:
       а) в соответствии с целями и задачами подготовки выпускника педаго-
гического колледжа сформулировать принципы и критерии отбора содержа-
ния;
       б) ориентируясь на современные научные труды (фундаментальные на-
учные и учебные издания, монографии, статьи и другие публикации) по
предмету изучения, построить структурно-логическую схему учебной дисци-
плины;
       в) оценить объем содержания учебной дисциплины с учетом ее слож-
ности, а также целей подготовки выпускников педагогического колледжа
требуемого профиля и качества. Для этого, используя методы графо-
математического моделирования, построить графовую модель дисциплины и
оценить ее информационную емкость (отобрать необходимое число учебных
элементов – ключевых категорий, понятий и определений в предметной об-
ласти);
       г) убедиться в достаточности полученных учебных элементов для дос-
тижения целей подготовки (оценить возможности формирования у студентов
на их основе требуемых умений, навыков и значимых профессиональных
качеств);
       д) в соответствии с возможностями пропускной способности каналов
восприятия и памяти студентов распределить учебный материал на соответ-
ствующие разделы, модули, темы, учебные занятия, исключающие перегруз-
ку их учебной работой на различных этапах обучения;
       е) выявить систему смысловых связей между элементами содержания
учебной дисциплины (раздел, модуль, тема, занятие) и расположить учебный

Страницы