Проектирование и конструирование профессионально-ориентированной технологии обучения. Образцов П.И - 31 стр.

                                                      31

     Рассматривая эти уровни усвоения, В.П. Беспалько как бы обобщает
предыдущие уровни усвоения знаний и предлагает “генетическую структуру
мастерства человека в виде следующих последовательных уровней:
     1. Узнавание (при повторном их восприятии) объектов и свойств про-
цессов данной области явлений действительности (знания-знакомства).
     2. Репродуктивное действие (знания-копии) путем самостоятельного
воспроизведения и применения информации о ранее усвоенной ориентиро-
вочной основе для выполнения известного действия.
     3. Продуктивное действие – деятельность по образцу на некотором
множестве объектов (знания-умения). Обучающимся добывается субъектив-
но новая информация в процессе самостоятельного построения или транс-
формации известной ориентировочной основы для выполнения нового дей-
ствия.
     4. Творческое действие, выполняемое на любом множестве объектов
путем самостоятельного конструирования новой ориентировочной основы
для деятельности (знания-трансформации), в процессе которой добывается
объективно новая информация”2.
     Все названные выше подходы и другие существующие могут быть в
полной мере востребованы преподавателем при задании соответствующего
уровня изучения учебного материала. Важно, чтобы при этом он однозначно
определился с дидактическими целями, которые пытается достичь, содержа-
нием материала, который должен быть обязательно усвоен студентами, и
принятыми в данном среднем профессиональном учебном заведении кон-
цепциями обучения.
     При проектировании и конструировании профессионально-ориентиро-
ванной технологии обучения наиболее целесообразно, на наш взгляд, ис-
пользовать классификацию, предложенную В.П. Беспалько. Для этого каж-


     2
         Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989.