Проектирование и конструирование профессионально-ориентированной технологии обучения. Образцов П.И - 33 стр.

                                      33

чение требуемого уровня определяется как максимальное значение уровней,
полученных из анализа матриц внутрипредметных и междисциплинарных
связей.
     Исходный уровень обученности целесообразно устанавливать с помо-
щью тех же матриц, что и требуемый уровень. На пересечениях строк и
столбцов нижняя цифра соответствует требуемому исходному уровню пред-
шествующих тем или учебных дисциплин. В матрице междисциплинарных
связей базовых учебных дисциплин, для которых определяется исходный
уровень обученности, для конкретности могут указываться темы, имеющие
значение для изучения ее вопросов. В этом случае требуемый исходный уро-
вень относится к темам базовых учебных дисциплин.
     Определение требуемых уровней усвоения изучаемого материала и их
правильное задание помогают преподавателю обеспечить в конечном резуль-
тате подготовку выпускника педагогического колледжа с гарантированным
качеством обучения. Здесь же появляется возможность дифференцировать
знания, необходимые студентам, с целью создания соответствующих тестов
и тестовых заданий для контроля за качеством их усвоения.


 1.5. Обоснование системы управления познавательной деятельностью
          студентов в рамках профессионально-ориентированной
                          технологии обучения
     Управление познавательной деятельностью студентов – необходимая
наиболее значимая составная часть дидактического процесса. Отсюда и ог-
ромный интерес, который на протяжении нескольких десятилетий постоянно
поддерживается у отечественных исследователей этой проблемы. Об этом
убедительно свидетельствует анализ научных публикаций, подготовленных
за четыре последних десятилетия на территории бывшего СССР, современ-
ной России и стран СНГ. Как правило, каждая вторая работа, связанная с
различными аспектами совершенствования процесса обучения, посвящена