Проектирование и конструирование профессионально-ориентированной технологии обучения. Образцов П.И - 32 стр.

                                      32

дому уровню усвоения присваивается номер, соответствующий одному из
этапов усвоения (см. спецификацию графа в приложении). Эта рекомендация
обусловлена тем, что в современной отечественной дидактике данная клас-
сификация признана большинством исследователей в качестве классической,
а также тем, что она позволяет в рамках концепции деятельностного обуче-
ния наиболее полно реализовать цели подготовки будущих специалистов.
       Кроме задания требуемых уровней усвоения изучаемого материала
преподаватель должен четко представлять себе, какой исходный уровень
обученности должны иметь обучающиеся, начинающие изучение вопросов
темы (модуля). Под исходным уровнем обученности в данном случае следует
понимать уровень усвоения знаний по предшествующим темам и дисципли-
нам.
       Опыт проектирования и конструирования профессионально-ориентиро-
ванных технологий в учебных заведений России позволяет утверждать, что
наиболее целесообразной формой реализации обозначенного положения яв-
ляется построение матрицы внутрипредметных и междисциплинарных свя-
зей.
       Матрица внутрипредметных связей отражает связь учебных вопросов
изучаемой темы с предыдущими и последующими темами учебной дисцип-
лины (модуля). На пересечениях строк и столбцов ставится требуемый для
каждой последующей темы уровень обученности. Окончательно этот уро-
вень устанавливается как максимальный из всех уровней, обусловленных
требованиями изучения последующих тем.
       Если рассматриваемая тема обеспечивает другие учебные дисциплины,
то целесообразно строить матрицу междисциплинарных связей, которая от-
ражает связь учебных вопросов данной темы с другими дисциплинами. По-
строение такой матрицы аналогично рассмотренной ранее, но уровень обу-
ченности устанавливает преподаватель, отвечающий за ту учебную дисцип-
лину, которую обеспечивает учебный вопрос этой темы. Окончательное зна-