Проектирование и конструирование профессионально-ориентированной технологии обучения. Образцов П.И - 39 стр.

                                                 39

ментария и т.д.; Ид – исполнительские действия: собственно выполнение
операций, обеспечивающих осуществление деятельности; Кд – контрольные
действия: проверка результата деятельности на его соответствие эталону;
Кор - корректировочные действия: возврат на этапы Од или Ид, в зависимо-
сти от обнаруженных ошибок на этапе Кд, продолжение деятельности и
вновь ее контроль.3
       М.И. Житницкий также выделяет четыре этапа управления познава-
тельной деятельностью, в которые он вкладывает следующее содержание:
этап предварительного управления – определение целей, задач, планирование
содержания и средств, прогнозирование результатов управления; этап опера-
тивного управления – выбор методов, форм и средств управления; этап орга-
низации – создания и реализации процесса управления, его корректура; этап
контроля – анализ результатов, введение корректуры.4
       Н.Ф. Талызина определяет уже пять этапов управления – отбор содер-
жания обучения, адекватного поставленным целям; введение отобранного
содержания в учебный процесс (создание положительных мотивов учения,
объяснение, показ и фиксация формируемой деятельности); получение све-
дений об учащихся (исходный уровень знаний, умений и навыков, индивиду-
альных особенностей и т. п.); конструирование основной обучающей про-
граммы, обеспечивающей достижение намеченных целей обучения (разра-
ботка различных учебных заданий, определение последовательности их вы-
полнения, выбор форм и методов включения обучающихся в активную учеб-
но-познавательную деятельность и т. п.); управление процессом усвоения
учебного материала (установление систематической обратной связи, реали-
зация корректирующих воздействий).5
       Рассматривая процесс управления познавательной деятельностью сту-

      3
         Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М., 1995. – 336 с.
      4
         Житницкий М.И. Основы управления процессом обучения с учетом активизации человеческого
фактора. – Л., 1987. – 146 с.