Проектирование и конструирование профессионально-ориентированной технологии обучения. Образцов П.И - 41 стр.

                                          41

процесс управления познавательной деятельностью студентов подчиняется
единым законам, разработанным в рамках теории управления.
      В результате обобщения существующих подходов можно выделить
следующие этапы управленческой деятельности: формирование целей,
информационной основы обучения, прогнозирования, принятия решения, ор-
ганизации исполнения, коммуникации, контроля и оценки результатов, а
также их коррекцию. Выделенные этапы детерминируют реализацию в рам-
ках управления познавательной деятельностью обучающихся соответствую-
щие им функции управления: целеполагающую, информационную, прогно-
стическую, проектировочную, организационную, коммуникативную, кон-
трольно-оценочную и корректировочную.
                                                                  Таблица 1.1

   СОЧЕТАНИЯ                  РАЗНОВИД-        СХЕМА УПРАВЛЕНИЯ
                                НОСТИ
1. Видов управления        Разомкнутое         Р   Без обратной связи

                           Замкнутое           З   С обратной связью

2. Видов информационного   Рассеянный          Р   На всю аудиторию
 процесса (прямая связь)
                           Направленный        Н   На конкретного
                                                   обучающегося
3. Типов средств управления Ручные             Р   Дополняемые словом
познавательной деятельно-                          преподавателя
стью обучающихся            Автоматические     А   Без непосредственного
                                                   участия преподавателя




      Значительный интерес представляет классификация дидактических
систем управления, предложенная В.П. Беспалько. Она позволяет построить
соответствующие им схемы управления (см. табл. 1.1), образующиеся соче-
танием: видов управления, видов информационных процессов и типов