Проектирование и конструирование профессионально-ориентированной технологии обучения. Образцов П.И - 45 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ОГУ | Орел

Составители: 

Рубрика: 

45
способствуют фронтальные, коллективные, групповые и диадические ком-
муникативные ситуации.
Фронтальные коммуникативные ситуации предполагают взаимо-
действие преподавателя с общностью студентов (будь то учебная группа, по-
ток или курс), в которых в определенные моменты они могут оказаться в
субъективной ситуации (т. е. становятся субъектами активного взаимодейст-
вия с преподавателем) или между
ними возникает обусловленное учебными
задачами взаимодействие. Типичной фронтальной ситуацией является лек-
ция.
Коммуникативные ситуации в учебном процессе, которые можно отне-
сти к типу коллективных, подразумевают вступление студентов в общение
между собой и с преподавателем в рамках контактной группы в процессе
реализации познавательной деятельности. Коммуникативная ситуация на за-
нятиях в учебной
группе становится коллективной, если цель занятия может
быть достигнута лишь тогда, когда все члены группы (или большая ее часть)
объединяют для этого свои усилия; члены группы должны вступить во взаи-
модействие для овладения определенными знаниями и для создания субъек-
тивно новых знаний; члены группы с неизбежностью вынуждены вступать в
вербальное взаимодействие
на всех этапах познавательной деятельности;
члены группы вырабатывают и усваивают определенные нормы коллектив-
ной познавательной деятельности и т. п. Следовательно, коммуникативные
ситуации, которые отнесены к типу коллективных, наиболее эффективны в
процессе проведения семинарских занятий.
Групповые коммуникативные ситуации в учебном процессе плани-
руются как решение познавательных задач микрообщностями студентов (оп-
тимум 3–5
человек) преимущественно на практических занятиях. В связи с
усилением внимания к самостоятельной работе обучающихся и проблеме ру-
ководства ею со стороны педагога особую актуальность приобретают диади-
ческие коммуникативные ситуации, участниками которых выступают обу-
                                     45

способствуют фронтальные, коллективные, групповые и диадические ком-
муникативные ситуации.
       Фронтальные коммуникативные ситуации предполагают взаимо-
действие преподавателя с общностью студентов (будь то учебная группа, по-
ток или курс), в которых в определенные моменты они могут оказаться в
субъективной ситуации (т. е. становятся субъектами активного взаимодейст-
вия с преподавателем) или между ними возникает обусловленное учебными
задачами взаимодействие. Типичной фронтальной ситуацией является лек-
ция.
       Коммуникативные ситуации в учебном процессе, которые можно отне-
сти к типу коллективных, подразумевают вступление студентов в общение
между собой и с преподавателем в рамках контактной группы в процессе
реализации познавательной деятельности. Коммуникативная ситуация на за-
нятиях в учебной группе становится коллективной, если цель занятия может
быть достигнута лишь тогда, когда все члены группы (или большая ее часть)
объединяют для этого свои усилия; члены группы должны вступить во взаи-
модействие для овладения определенными знаниями и для создания субъек-
тивно новых знаний; члены группы с неизбежностью вынуждены вступать в
вербальное взаимодействие на всех этапах познавательной деятельности;
члены группы вырабатывают и усваивают определенные нормы коллектив-
ной познавательной деятельности и т. п. Следовательно, коммуникативные
ситуации, которые отнесены к типу коллективных, наиболее эффективны в
процессе проведения семинарских занятий.
       Групповые коммуникативные ситуации в учебном процессе плани-
руются как решение познавательных задач микрообщностями студентов (оп-
тимум 3–5 человек) преимущественно на практических занятиях. В связи с
усилением внимания к самостоятельной работе обучающихся и проблеме ру-
ководства ею со стороны педагога особую актуальность приобретают диади-
ческие коммуникативные ситуации, участниками которых выступают обу-

Страницы