Проектирование и конструирование профессионально-ориентированной технологии обучения. Образцов П.И - 5 стр.

                                    5


из модулей данной учебной дисциплины, а также набор педагогических тес-
товых заданий, обеспечивающих контроль и проверку качества овладения
студентами учебным материалом.
      В современной педагогике ТО обучения принято рассматривать как
дидактический процесс и как результат его проектирования. В последнем
случае правомерно рассматривать ее и как инструментарий для осуществле-
ния целесообразной педагогической деятельности.
     Технология обучения (как процесс) – есть последовательность (не
обязательно строго упорядоченная) педагогических процедур, операций и
приемов, составляющих в совокупности целостную дидактическую систему,
реализация которой в педагогической практике приводит к достижению га-
рантированных целей обучения и способствует целостному развитию лично-
сти обучающегося.
     Процедуры, операции и приемы, из которых она складывается, вообще
говоря, нельзя интерпретировать как звенья алгоритма, детально описываю-
щего путь достижения того или иного педагогического результата. Их следу-
ет рассматривать как опорные дидактические средства, обеспечивающие в
совокупности движение субъекта обучения к заданным целям.
     Технология обучения (как результат) – научный проект (описание,
модель) дидактического процесса, точное воспроизведение которого гаран-
тирует успех педагогических действий.
     Следующим ключевым понятием, подлежащим рассмотрению, являет-
ся – технологическая карта. Она по существу выступает в качестве формы
представления проекта учебного процесса.
     Технологическая карта – представляет собой своего рода паспорт
проекта учебного процесса, в котором целостно и емко представлены глав-
ные его параметры, обеспечивающие успех обучения: целеполагание, диаг-
ностика, логическая структура проекта, дозирование материала и контроль-