Проектирование и конструирование профессионально-ориентированной технологии обучения. Образцов П.И - 6 стр.

                                      6


ных заданий, описание дидактического процесса в виде пошаговой, поэтап-
ной последовательности действий педагога с указанием очередности приме-
нения соответствующих педагогических средств, система контроля, оценки
и коррекции.
     Целесообразно остановиться на еще одной из значимых особенностей
ТО. В целом ряде научно-методических и научно-популярных источников
авторами делается попытка соотнести данное понятие с понятием методика
обучения. Причем в большинстве случаях они почему то пытаются противо-
поставить их друг другу.
     По-видимому, различие между технологией и методикой в сфере обу-
чения можно искать в том же, в чем заключается различие между технологи-
ей и ремесленничеством в производственной сфере. Это – различие между
высокопроизводительным машинным производством и ручным трудом. По
сути дела, высокая производительность средств обучения и особенности их
использования создают совершенно иной способ обучения, иную культуру
образовательного процесса. Однако, не любые средства производства имеют
высокую производительность и, следовательно, могут использоваться в тех-
нологиях. Это означает, что не любые средства обучения могут создавать
технологии и выступать в роли техноформирующего фактора.
     Попытаемся во введении ответить на вопрос: “В чем разность между
методикой и технологией обучения?”.
     Во-первых, основным отличием методики от технологии является то,
что первая позволяет ответить на вопрос: “Каким путем можно достичь тре-
буемых результатов в обучении?”, а вторая на вопрос: “Как сделать это га-
рантированно?”.
     Во-вторых, технология обучения носит ярко выраженный персонифи-
цированный характер и по своей сути очень близка понятию авторская мето-
дика обучения.