Проектирование и конструирование профессионально-ориентированной технологии обучения. Образцов П.И - 84 стр.

                                  84


   уметь:
   - анализировать, сравнивать основные понятия темы и формулировать и
      сущность;
   - уметь приводить примеры технологий обучения и относить их к той или
      иной классификации по определенным основаниям, аргументируя свой от-
      вет.
     Связь темы с другими учебными дисциплинами.
      Тема связана с содержанием, изучаемым при освоении студентами сле-
дующих учебных дисциплин:
      Педагогика: дает знания об основных категориях педагогики как науки,
о содержании образования, о целостном педагогическом процессе, воспита-
нии, обучении и развитии личности; формирует представление о педагогиче-
ской технологии как последовательной взаимосвязанной системе действий
педагога, направленных на решение определенных педагогических задач.
      Педагогика среднего специального образования формирует систему
знаний об особенности среднего профессионального образования, его сущ-
ности, содержании и специфике, а также дает представление о технологии
как совокупности форм, методов и средств обучения.
      Педагогическая психология знакомит студентов с основами традици-
онного, программированного, проблемного, развивающего, контекстного,
модульного обучения, с теорией П.Я. Гальперина о поэтапном формировании
умственных действий, формирует целостное представление о психологии пе-
дагогической и учебной деятельности.
      Связь темы с другими темами курса.
      В семи разделах курса последовательно рассматриваются проблемы
применения и проектирования технологии профессионального образования;
особенности и возможности применения традиционных и инновационных
методов и средств обучения в рамках технологии; особенности подготовки
преподавателя к различным видам учебных занятий и их реализации; дидак-
тические основы контроля и оценки учебного процесса; организация само-
стоятельной работы учащихся ССУЗа.
      Тема “Технологии обучения в системе среднего специального образо-
вания” является вводной, знакомит студентов с задачами изучения дисцип-
лины в целом, определяет его место в системе подготовки специалиста, спо-
собствует формированию у них целостного представления о технологии обу-
чения, дидактических принципах, педагогических условиях и особенностях
их применения в ССУЗе.
      Граф изучения лекции
      На лекционный этап выносится 4 вопроса. Первый вопрос включает 2
подвопроса, которые знакомят студентов с целями и задачами курса, местом
данного предмета в системе подготовки специалиста и требованиями, предъ-
являемыми к знаниям, умениям, навыкам студентов, что соответствует пер-
вому уровню усвоения материала. Второй вопрос выделяется отдельно (без