Проектирование и конструирование профессионально-ориентированной технологии обучения. Образцов П.И - 9 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ОГУ | Орел

Составители: 

Рубрика: 

9
Раздел 1. Методические основы проектирования и конструирования
профессионально-ориентированной технологии обучения
Для того чтобы перейти к рассмотрению проблемы разработки профес-
сионально-ориентированной технологии обучения целесообразно опреде-
литься с ее понятийно-категориальным аппаратом. Учитывая, что в названии
раздела заложены такие понятия, как проектирование и конструирование в
деятельности преподавателя, раскроем смысл, который
в них вкладывается.
Под проектированием как видом профессиональной деятельности
педагога следует понимать разработку им соответствующего проекта техно-
логии обучения – дидактического описания педагогической системы, реали-
зация которой предполагается в рамках учебного процесса.
Конструктивная деятельность преподавателя связана с отбором,
композицией, разработкой учебного материала, т. е. созданием материально-
го основания для осуществления разработанного
проекта на практике.
Под профессионально-ориентированной технологией обучения (да-
лее по тексту ТО) следует понимать технологию, обеспечивающую форми-
рование у студентов педагогического колледжа значимых для их будущей
профессиональной деятельности качеств личности, а также знаний, навыков,
умений, обеспечивающих выполнение функциональных обязанностей по
предназначению.
Проектирование и конструирование ТО имеет вполне определенную
цель – создание
преподавателем специальной профессионально-ориентиро-
ванной обучающей среды, дающей ему возможность в рамках учебной дис-
циплины организовать педагогическое взаимодействие со студентами для
достижения дидактических целей.
Педагогическая практика показывает, что при проектировании и кон-
струировании профессионально-ориентированной технологии обучения наи-
                                      9

  Раздел 1. Методические основы проектирования и конструирования
       профессионально-ориентированной технологии обучения


     Для того чтобы перейти к рассмотрению проблемы разработки профес-
сионально-ориентированной технологии обучения целесообразно опреде-
литься с ее понятийно-категориальным аппаратом. Учитывая, что в названии
раздела заложены такие понятия, как проектирование и конструирование в
деятельности преподавателя, раскроем смысл, который в них вкладывается.
     Под проектированием как видом профессиональной деятельности
педагога следует понимать разработку им соответствующего проекта техно-
логии обучения – дидактического описания педагогической системы, реали-
зация которой предполагается в рамках учебного процесса.
     Конструктивная деятельность преподавателя связана с отбором,
композицией, разработкой учебного материала, т. е. созданием материально-
го основания для осуществления разработанного проекта на практике.
     Под профессионально-ориентированной технологией обучения (да-
лее по тексту ТО) следует понимать технологию, обеспечивающую форми-
рование у студентов педагогического колледжа значимых для их будущей
профессиональной деятельности качеств личности, а также знаний, навыков,
умений, обеспечивающих выполнение функциональных обязанностей по
предназначению.
     Проектирование и конструирование ТО имеет вполне определенную
цель – создание преподавателем специальной профессионально-ориентиро-
ванной обучающей среды, дающей ему возможность в рамках учебной дис-
циплины организовать педагогическое взаимодействие со студентами для
достижения дидактических целей.
     Педагогическая практика показывает, что при проектировании и кон-
струировании профессионально-ориентированной технологии обучения наи-

Страницы