Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов. Образцов П.И - 15 стр.

требностей будущего специалиста. В результате исследования профессио-
нальных потребностей при чтении литературы на иностранных языках (Н.Г.
Вавилова, Г.И. Славина, Н.И. Шевченко, С.К. Фоломкина) ученые пришли к
выводу, что использование источников на ИЯ чаще всего преследует сле-
дующие цели: знакомство с публикациями по определенной проблеме, выяс-
нение основных направлений и тенденций зарубежных исследователей в ка-
кой-либо отрасли, подбор материала для научной работы и т.д. Как утвер-
ждает С.К. Фоломкина [106], для реализации перечисленных целей требуют-
ся следующие виды чтения: ознакомительное, поисковое, просмотровое, изу-
чающее.
     Наряду с описанным подходом к обучению студентов неязыковых фа-
культетов вузов в 80-е годы XX столетия рассматривается вопрос о повыше-
нии роли дисциплины «иностранный язык» в формировании у специалистов
качеств, определенных квалификационными характеристиками специали-
стов. Исследователи Т.Ю. Полякова, Е.В. Синявская и др. отмечают, что ус-
пешное развитие творческой личности и необходимых для профессии ка-
честв невозможно без учета интересов и потребностей студентов [95]. А это,
в свою очередь, должно быть отражено в учебных материалах и построении
учебного процесса. Учебники и учебные пособия по иностранному языку то-
го периода имели ряд недостатков: они были крайне идеологизированы, со-
держали мало страноведческого материала и аутентичных текстов. Их со-
держание не было направлено на развитие у студентов навыков общения в
сфере профессиональной деятельности.
      Изменение политико-экономической ситуации в стране в 90-е годы
XX века, сближение России с мировым сообществом изменили и отношение
к ИЯ как учебной дисциплине. Основной целью его изучения на неязыковых
факультетах вуза становится обучение ИЯ как реальному средству общения
между специалистами разных стран. Развитие всех языковых навыков (чте-
ние, говорение, письмо и аудирование) приобретает профессионально-
ориентированный характер. В этот период внедряются новые модели языко-

                                                                        15